一、论班级管理中的几个关系（论文文献综述）
刘井侠[1]（2017）在《乡村小学班级非正式群体管理策略研究 ——以M小学为例》文中研究说明非正式群体已经成为学校重要的群体力量。在马斯洛需求层次理论、自我效能感理论以及群体行为理论的支撑下,本研究以M小学为对象,分析乡村非正式群体的整体现状、形成原因、群体类型等,在这些研究基础上,指出当前乡村小学非正式群体存在着团体利益至上、江湖痕迹明显、影响教学秩序、容易形成错误价值观等问题。造成乡村小学非正式群体存在上述问题的原因,归纳起来有以下几点:从学生自身来看,学生缺乏人生目标、个人意志力薄弱、对前途缺乏自信等;从学校因素来看,缺乏对非正式群体的关注,学校文化氛围建设不足以及非正式群体教育方法匮乏等;从家庭因素来看,家庭缺乏关爱氛围,家庭教育方式单一;从社会因素来看,社会不良因素诱导以及有害媒介等。针对这些问题,要求学生能够树立正确的人生目标,提高个人意志力,增强自信心,要求学校正确认识加强关注,引导教育核心人物,因材施教寓教于乐,文化引导净化心灵,要求家庭能够营造和睦温馨的家庭氛围,提升家长的文化素养,要求社会能够加大对社会不良现象的整治力度,营造学校周围和谐健康的育人环境。只有学生、学校、家庭和社会共同努力,才能使非正式群体朝着良性方向发展,才能有效发挥非正式群体的积极意义。
李亚琦[2]（2015）在《从“主演”到“导演”——班级自主管理模式下班主任角色转变的思考》文中研究表明传统的班级管理中,班主任是班级管理的主要策划者和实施者,是班级管理活动的"主演"。现代班级管理理念要求学生在班级管理中充分发挥其主体作用,自主参与班级管理,这就要求班主任在班级管理中能够从"主演"变为"导演",主动转换角色。
李淑英[3]（2015）在《谈班级管理中应处理好的几种关系》文中进行了进一步梳理本文基于多年的班主任工作经验,阐述做好小学班主任工作应妥善处理的几个关系。
杨立雄[4]（2015）在《浅议班主任班级管理中应着重处理的几个关系》文中指出班主任是班级工作的组织者和实施者,对于协调任课教师之间的联系,沟通学校与家庭、社会之间的联系,起着至关重要的作用。因此,班主任应该处理好班委会与其他学生之间的关系,优生与后进生之间的关系,奖与罚之间的关系,男生和女生之间的关系,教师与家长之间的关系,严与宽之间的关系,才能够促进学生在德、智、体、美、劳诸方面的全面发展。
张晓研[5]（2015）在《成人高中双证制班“以点带面”学员自主化管理模式的实践研究》文中进行了进一步梳理对于成人高中双证制教育,班主任是教学中的组织者和管理者,是沟通学员、教师、学校三者之间的桥梁和纽带。班级的教育教学管理工作的好坏直接关系到教育培训的成效。本文针对成人高中双证制教育中教育对象的特殊性,探析了"以点带面"式的学员自主化管理策略和艺术。
李从海[6]（2013）在《初中班级管理现状与策略探究 ——以苏州国际外语学校为例》文中研究表明班级管理是学校管理的一个有机组成部分，学校教育教学质量的高低与班级管理的成败有直接的关系。初中阶段正是学生身心发展的关键期，初中班级管理工作对学生的全面发展起着直接现实的保证作用。然而，现实的初中班级管理实践却存在诸多不足：在以“应试教育”为主导的教育模式下，学校教育一切向分数看齐，评价一个教师的专业水平往往以他所带班级的成绩为硬指标，而关于学生身心的和谐发展、班集体的建设这一块往往被忽视了，班主任工作的专业性得不到重视。这种教育管理方式有悖于新课标精神，不仅影响着班级中每个学生的成长和发展，而且也影响着学校的整体面貌和教育成效，甚至影响国家整体教育水平的高低。因此，本课题的研究对初中班级管理的研究具有很强的现实意义。本文首先从选题的背景与意义入手，系统梳理了班级管理的历史、概念以及相关实践经验，并通过调查、访谈，结合自己学校班级管理的现状和自身实践，分析了目前初中班级管理中存在的若干主要问题，在此基础上构建了初中班级管理中需要处理的四个个关系，初中班级管理的原则和初中班级管理的策略。限于本人的经验和能力，关于初中班级管理的策略还有许多尚待完善的方面，如问卷设计的合理性、选取资料的局限性等，需要自己在今后的学习工作中进行深入研究。
张燕[7]（2013）在《育才要处理好班主任工作中的几个关系》文中提出班主任在工作中联系着学生、家长、任课教师、学校,处在种种关系的中心,因此,班主任要处理好各种关系,才能使自己的工作得心应手,培养更多的人才。一、师生关系良好的关系胜过一切教育。师生关系融洽与否关系到教师的教育目标能否达成。一方面,班主任要恰当处理好自身与学生的关系,在班级管理中要把爱心贯彻始终,宽严相济,走进学生的
刘迎波,刘惠[8]（2013）在《浅谈如何在教学活动外做好班级管理工作》文中研究表明班级是一个小家庭,其成员来自四面八方,性格各异,从而在社会中出现的种种问题也都会出现在班集体里。所以,教师除了完成相关的教学活动外,还要肩负起对班级进行管理的重任。那么如何在教学活动外,做好班级管理的工作呢?以"严格与宽松""严格与宽松"等四个方面来简要的谈谈。
黄龙[9]（2013）在《一眸一颦关乎爱 嬉笑怒骂皆是情——班主任工作随想》文中研究说明一、班主任的责任长度每位合格的班主任都会负责任,作为一名优秀的班主任,你首先要想到的是你要对学生的哪个阶段负责,而更多的班主任会倾注全部心血让学生在自己管理的阶段出类拔萃。"为了每位学生的可持续发展"绝对不是一句空洞的口号,那是对我们当前教育管理学生现状存在的问题所开的一剂良药。中国的教育是人为地把学生分成若干个阶段,但是人的成
田野,胡卫卫[10]（2013）在《浅谈非正式组织在大学班级管理中的重要性》文中研究表明非正式组织是人们在共同的工作过程中自然形成的以感情、喜好等情绪为基础的松散的、没有正式规定的群体。这些群体不受正式组织的行政部门和管理层次等的限制,也没有明确规定的正式结构。在一个部门或者团体里一定有非正式组织的存在,同样,大学班级作为一个团体,一定会有一个或者几个非正式组织的存在,这些非正式组织对班级日常管理有重要影响,班级辅导员如果没有重视这些组织的存在和作用将不利于班级管理。
二、论班级管理中的几个关系（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论班级管理中的几个关系（论文提纲范文）
（1）乡村小学班级非正式群体管理策略研究 ——以M小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 研究方法和研究思路 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 1.5 研究重难点和创新点 |
| 1.5.1 研究重点 |
| 1.5.2 研究难点 |
| 1.5.3 创新点 |
| 第2章 乡村小学非正式群体概念及理论基础诠释 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 乡村小学 |
| 2.1.2 非正式群体 |
| 2.2 理论基础诠释 |
| 2.2.1 马斯洛需求层次理论 |
| 2.2.2 自我效能感理论 |
| 2.2.3 群体行为理论 |
| 第3章 乡村小学非正式群体现状调查分析 |
| 3.1 调查对象 |
| 3.2 调查目标 |
| 3.3 调查工具 |
| 3.3.1 问卷调查 |
| 3.3.2 访谈 |
| 3.4 调查过程 |
| 3.5 调查结果 |
| 3.5.1 乡村小学非正式群体的概况 |
| 3.5.2 乡村小学非正式群体的成因 |
| 3.5.3 乡村小学非正式群体的特性 |
| 3.5.4 乡村小学非正式群体的类型 |
| 3.5.5 乡村小学非正式群体的功能 |
| 3.5.6 乡村小学非正式群体存在的问题 |
| 第4章 乡村小学非正式群体存在问题的原因分析 |
| 4.1 学生因素 |
| 4.1.1 缺乏明确人生目标 |
| 4.1.2 意志力薄弱 |
| 4.1.3 对前途缺乏自信 |
| 4.2 学校管理因素 |
| 4.2.1 对非正式群体缺乏关注 |
| 4.2.2 学校文化氛围建设不足 |
| 4.2.3 非正式群体教育方法匮乏 |
| 4.3 家庭教育因素 |
| 4.3.1 缺乏关爱氛围 |
| 4.3.2 教育方式单一 |
| 4.4 社会因素 |
| 4.4.1 社会不良群体诱导 |
| 4.4.2 社会有害传播媒介影响 |
| 第5章 乡村小学非正式群体的管理策略 |
| 5.1 学生方面 |
| 5.1.1 树立正确的人生目标 |
| 5.1.2 提高个人意志力 |
| 5.1.3 增强自信心 |
| 5.2 学校方面 |
| 5.2.1 正确认识,加强关注 |
| 5.2.2 把握核心,引导教育 |
| 5.2.3 因材施教,寓教于乐 |
| 5.2.4 文化引导,净化心灵 |
| 5.3 家庭方面 |
| 5.3.1 营造和睦的家庭氛围 |
| 5.3.2 提升家长的文化素养 |
| 5.4 社会方面 |
| 5.4.1 加大对社会不良现象的整治力度 |
| 5.4.2 营造学校周围和谐健康的育人环境 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（2）从“主演”到“导演”——班级自主管理模式下班主任角色转变的思考（论文提纲范文）
| 一、班主任角色转变的客观必然性 |
| 二、班主任角色转变的具体途径 |
| 三、班主任角色转化应该处理好几个关系 |
（3）谈班级管理中应处理好的几种关系（论文提纲范文）
| 一、严与爱的关系 |
| 二、言与行的关系 |
| 三、管与放的关系 |
| 四、堵与导的关系 |
（5）成人高中双证制班“以点带面”学员自主化管理模式的实践研究（论文提纲范文）
| 一、问题的提出 |
| 1. 学员年龄差距较大, 身份具有双重性, 各方面基础参差不齐 |
| 2. 学员学习过程中, 工学矛盾突出, 学习条件相对较差 |
| 3. 个体差异性较大, 学习的价值取向不同 |
| 4. 学员分布整体分散, 而相对集中 |
| 二、“以点带面”学员自主化管理模式的实施 |
| 1. 尝试小组合作, 学习效果事半功倍 |
| 2. 成立“1+1”互帮小组, 解决工学矛盾问题 |
| 3. 发挥优秀学员的带头作用, 班集体积极向上 |
| 4. 建立若干管理小组, 克服出勤纪律问题 |
| 5. 设置强有力的班集体联系网, 相互传达交流信息 |
| 三、成果与反思 |
（6）初中班级管理现状与策略探究 ——以苏州国际外语学校为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 课题研究的背景与意义 |
| 1.1.1 选题的背景 |
| 1.1.2 选题的意义 |
| 1.2 国内外班级管理研究综述 |
| 1.2.1 国外关于班级管理研究综述 |
| 1.2.2 国内关于班级管理研究综述 |
| 1.3 初中班级管理研究的目的 |
| 1.3.1 当代社会对人才的需要 |
| 1.3.2 学生发展的需要 |
| 1.3.3 教师实现自我价值的需要 |
| 1.4 研究内容、方法、步骤 |
| 1.4.1 研究内容及主要解决的问题 |
| 1.4.2 研究的主要方法 |
| 1.4.3 研究的主要步骤 |
| 第2章 相关概念的界定 |
| 2.1 班级 |
| 2.2 班级管理 |
| 2.2.1 管理概述 |
| 2.2.2 班级管理定义 |
| 2.3 初中班级管理 |
| 2.4 学生自主管理 |
| 第3章 初中生身心特点与班级管理的现状 |
| 3.1 初中生身心特点 |
| 3.2 调查问卷的内容 |
| 3.3 调查问卷的对象 |
| 3.4 调查问卷情况 |
| 3.4.1 问卷调查小结 |
| 3.4.2 问卷调查主要问题与原因分析 |
| 第4章 初中班级管理的策略探究 |
| 4.1 初中班级管理中需要处理的几个关系 |
| 4.1.1 班级管理与学校管理 |
| 4.1.2 班级管理与班级目标 |
| 4.1.3 班级管理与班级教师 |
| 4.1.4 班级管理与班级学生 |
| 4.2 初中班级管理的原则 |
| 4.2.1. 教育领先管理跟上原则 |
| 4.2.2 公平性原则 |
| 4.2.3 民主性原则 |
| 4.2.4 全员激励性原则 |
| 4.2.5 以身作则原则 |
| 4.3 初中班级管理的策略 |
| 4.3.1 提高班级管理者的综合素养和能力，促进班主任专业化发展 |
| 4.3.2 家校携手形成教育合力 |
| 4.3.3 建立健全班委会管理制度，促进学生自主发展 |
| 4.3.4 树立“以人为本”的班级管理观 |
| 4.3.5 加强良好班级文化建设 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 后记 |
（7）育才要处理好班主任工作中的几个关系（论文提纲范文）
| 一、师生关系 |
| 二、师师关系 |
| 三、生生关系 |
| 四、家长与学生、教师的关系 |
（9）一眸一颦关乎爱 嬉笑怒骂皆是情——班主任工作随想（论文提纲范文）
| 一、班主任的责任长度 |
| 二、班主任的责任意识 |
| 三、班主任的班级管理理念 |
| 四、班主任的班级管理过程 |
| （一）记住每个学生的名字 |
| （二）建立班级归属感 |
| （三）班级文化建设 |
| （四）班级活动开展 |
四、论班级管理中的几个关系（论文参考文献）
- [1]乡村小学班级非正式群体管理策略研究 ——以M小学为例[D]. 刘井侠. 河北大学, 2017(01)
- [2]从“主演”到“导演”——班级自主管理模式下班主任角色转变的思考[J]. 李亚琦. 山西师大学报(社会科学版), 2015(S2)
- [3]谈班级管理中应处理好的几种关系[J]. 李淑英. 吉林教育, 2015(26)
- [4]浅议班主任班级管理中应着重处理的几个关系[J]. 杨立雄. 新课程(中), 2015(05)
- [5]成人高中双证制班“以点带面”学员自主化管理模式的实践研究[J]. 张晓研. 职业, 2015(06)
- [6]初中班级管理现状与策略探究 ——以苏州国际外语学校为例[D]. 李从海. 苏州大学, 2013(01)
- [7]育才要处理好班主任工作中的几个关系[J]. 张燕. 成才之路, 2013(27)
- [8]浅谈如何在教学活动外做好班级管理工作[J]. 刘迎波,刘惠. 新课程学习(下), 2013(06)
- [9]一眸一颦关乎爱 嬉笑怒骂皆是情——班主任工作随想[J]. 黄龙. 课程教育研究, 2013(17)
- [10]浅谈非正式组织在大学班级管理中的重要性[J]. 田野,胡卫卫. 青春岁月, 2013(09)