一、宝宝的话:圣诞节,我希望得到……（论文文献综述）
方诗琪[1]（2020）在《同胞竞争困扰儿童艺术教育干预的个案研究》文中进行了进一步梳理“全面二孩”政策下,不少头胎儿童在面对家庭结构变化时出现不适应症状。本研究通过对一名5岁半的同胞竞争困扰儿童实施艺术教育干预活动,帮助其消除困扰。研究采用行动研究的范式,呈现了探索艺术教育干预方案的真实情景。在行动中,研究者不断体验个案处境,不断考察个案产生困扰的本质原因,不断总结出艺术教育干预活动的有效策略,最终根据个案的改善情况证明艺术教育干预对于儿童同胞竞争困扰的适用性。根据个案的困扰表现,研究者制定并实施了17次艺术教育干预活动,分为自我探索、情绪管理、家庭动力系统重构三个阶段。研究者参考“Pre BERS”量表和“PEPC-SRQ”量表编制了父母评价量表、教师评价量表和活动记录观察表,拟列了幼儿、教师、家长访谈提纲,选定了“OH卡游戏”、“自画像”、“家庭画”等心理投射任务作为本研究的研究工具,及时追踪个案的心理状态和行为表现,多角度评估活动效果,为方案的制定与修改提供依据。最终,研究发现,个案产生困扰有来自自我、家庭、外界等多方面的原因:在自我系统方面,个案自身的性格特点使其对环境的变化敏感,在遇到新情境时容易出现适应困难。而她认知发展的局限性又使其在理解家庭结构变动的过程中产生偏差,出现退行表现。在家庭系统方面,怀孕导致妈妈身体不便,二胎晚产导致妈妈临时住院均为最初的竞争埋下种子;父亲教养的缺席让个案的性格缺少了一些阳刚坚韧之气,也让家中同胞关系的发展失去了一份父性支持的力量;她与妹妹年龄间隔小且同性别的同胞关系更易引起竞争和冲突;隔代长辈不自觉的溺爱、偏爱以及老旧的传统思想,诱发困扰不断显现。在外部系统方面,幼儿园的环境暂时消解了个案的竞争困扰,但班级的文化氛围加剧了个案对年龄的误解。同时,他人随意的评价进一步激化了个案内心的矛盾。此外,我国常年实施计划生育政策,家长和教师在调节同胞关系方面缺乏一定的经验,且二孩政策实施时间较短,对头胎儿童的支持举措还有待提高。对此,研究者实施了有针对性的艺术教育干预活动,一方面通过艺术创造活动从内激发儿童的自我功能运转,提高个案思想的独立性和弹性以适应外部环境变化,另一方面借助艺术等多种形式从外促进儿童生态系统和谐以不断贴近个案的个性化需求,并从艺术教育干预活动和生态系统调整两个方面总结了有效策略。活动结束时,个案的情绪行为表现和同胞关系都有了明显的改善,具体表现为:情绪行为从“期待完美”到“正视不足”,从“固执强势”到“明理通达”,从“不想长大”到“期待长大”;同胞关系从“我是妹妹”到“我是姐姐”,从“我的弟弟是依依”、“我的妹妹是玲玲”到“我的妹妹是依依”,从“依依是和我抢东西的人”到“依依是我的亲人,也是我的朋友”。情绪行为评价和同胞关系评价的前后测得分也都有了明显的提高,证明了艺术教育干预活动适用于改善儿童的同胞竞争困扰。
张颖艺[2]（2020）在《翻译作品题目（汉译维）：《愿我们的善良都带点锋芒》；翻译作品题目（维译汉）：《幸福》》文中提出
约翰·桑福德,秦红梅[3]（2019）在《极端猎物》文中认为第一章玛丽斯·珀迪手提铁桶,绕过车库一侧,来到一摞兔笼前。兔笼层层叠叠地堆垛在一起,极像曼哈顿的多层公寓。她驻足片刻,目光炯炯,琢磨着该抓哪一只。十几只新西兰白兔透过铁网向外面窥探,粉色的鼻翼翕动着,灰白色的眼睛注视着入侵者,长耳朵像雷达天线似的转动着,试图解析它们即将到来的命运。送来的是晚餐,还是死神呢?夕阳西下,一辆汽车从碎石路上开了过去,
宋怀岳[4]（2019）在《功能对等理论指导下的《安息角》（第7-9章）翻译实践报告》文中进行了进一步梳理《安息角》在当代美国文学中占据重要地位,出版于1971年,由华莱士·斯特格纳所着。该小说当前已有译本,但已有译本漏译过多。作者希望通过此次翻译实践为读者提供一个完善的译本,为对华莱士·斯特格纳的相关研究提供参考。本项目是上海九久读书人文化实业有限公司英汉翻译项目的一个子项目,作为项目组成员,本报告作者承担了小说《安息角》第七章至第九章的翻译任务。它们分别是“峡谷”“梅萨”和“黄道带平房”。本报告基于对以上三章的翻译实践撰写完成。本报告作者寻求在汉语中用最贴切、最自然的对等语再现原语信息。因此,作者采用尤金·奈达的功能对等理论作为理论框架,分别在词汇、句法、文体三个层面对在翻译过程中遇到的各种问题进行分析。在词汇方面,本报告采用了增词译法和词性转换的翻译策略,并且对文化负载词的翻译进行了分析。在句法层面,分析了换序译法、断句译法、合句译法的翻译策略。从文体层面,分析了修饰手段、英语方言的翻译。在翻译过程中,作者希望再现原文的内容与写作风格,寻求译文读者的反应与原文读者基本一致。本报告发现,尤金·奈达的功能对等理论能有效指导英汉翻译实践。通过对本次翻译实践的分析和总结,作者希望能提升个人翻译水平,并为本书吸引更多的中国读者。
颜钰铃[5]（2019）在《学前教育本科毕业生职后专业发展的个案研究》文中认为随着世界各国对教师素质需求的日益提高、我国对学前教育的日益重视,越来越多的学前教育本科学历学生从高校毕业涌向幼儿园成为一线教师,逐渐成为我国幼儿园教师队伍中的重要组成部分,对这一群体特质、职后现状与专业发展特点等方面的研究和调查具有重要的学术和现实意义。本研究采用质的研究方法,选取4位学前教育本科学历幼儿园教师作为研究对象,运用文献法、访谈法、个案研究法,对他们的专业发展过程进行梳理,进而分析专业发展的特点,结合重要特质探寻影响学前教育本科毕业生职后专业发展的主要因素,在真实的教育情境中省思教师的专业发展。本研究的基本框架由四部分构成:第一部分,研究设计。该部分在研究问题确立的基础上,确定质的研究的研究思路,采用具体的研究方法搜集资料,同时对如何整理分析资料做出了解释和说明。第二部分,对教师专业发展现状进行分析。以80年代美国学者费斯勒的教师职业生涯阶段论为依据描摹4位研究对象的专业生活图景,通过文字再现当事人的视角与内在精神,探寻他们在专业理念、专业知识、专业能力等方面的发展特点。第三部分,有关影响教师专业发展因素的探讨。通过访谈文本持续地编码、分类、比较和分析,最后将本科学历幼儿园教师专业发展的影响因素划分为择业动机、兴趣爱好、关键事件、生活经历等内在因素和职前教育、园所文化、园长管理、在职培训等外在因素。同时,在人类发展生态学的启示下思考本科学历幼儿园教师作为发展的个体,他们所处的微观系统、中间系统、外系统和大系统与这些要素的关系,探讨深层次因素。第四部分,促进教师专业持续发展的思考与启示。根据人类发展生态学启示,将对学前教育本科毕业生职后专业持续发展的思考分成教师自身层面、幼儿园层面、高校层面、国家政府等层面,希望能促进社会、高校、园部更科学正确地认识本科学历幼儿园教师面临的实际问题和发展需要,加强其专业发展的外部保障。
彼得·詹姆斯,王好强,黄力平[6]（2018）在《完美人类(下)》文中认为Copyright ? Really Scary Books Ltd/Peter James,2011Copyright licensed by Blake Friedmann Literary,TV and Film Agency Ltd through Andrew Nurnberg Associates International Limited Simplified Chinese translation copyright?2018 by Yilin Press,Ltd All rights reserved.着作权合同登记号图字:10—2017—548号第五十五章在夜色的掩护下,"信徒"隐藏在密密匝匝的灌木丛中,听着房子那边传来的笑声。楼下窗户里倾泻出来的灯光可以照到草坪上,但是,那灯
胡中翔,刘娟娟,张楠楠[7]（2014）在《手工制作独特实用的儿童实景》文中认为市面上常见的实景一般都很大很空,而且场景的尺寸比例往往不符合实际拍摄的需要,因此,自己手工制作实景就显得很有必要了,它会使得我们的实景影棚更专业、更精细,好看又好用。
苏麦[8]（2014）在《跨越星河的羁绊》文中提出不管宇宙多么浩瀚,科技多么发达,都抵不过人与人之间的爱和羁绊。"又收到明信片了?"妈妈的声音从身后传来,"韩明薇总是给你寄这么奢侈的收藏品,你们的感情还真好!"
应方淦[9]（2011）在《基于生活世界视角的成人学习研究》文中研究说明受导师高志敏教授“回归丰富的成人生活世界,走进缤纷的成人精神家园”这一成人教育研究新理念的启发,并在此理念的指导下,本研究选择以生活世界作为逻辑起点和理论背景,对成人学习进行研究。论文的整体结构及相关内容简述如下：第一章绪言在本章中,先对本研究的研究缘起进行了回溯和梳理,对相关的研究成果进行了归纳和总结,并对研究框架进行了规划和设计。第二章“生活世界”初解从分析胡塞尔的“生活世界”理论入手,分别从理论哲学和实践哲学的角度,对迄今为止有关“生活世界”的理论观点加以概览性的分析,并选定实践哲学视野中的“生活世界”作为本研究的逻辑起点和理论背景。第三章“科学世界”及其观照下的成人学习论及“生活世界”,“科学世界”便不可回避。本章在论述了“科学世界”的历史背景、形成过程及主要特征的基础上,描绘了成人学习在“科学世界”中所呈现的景象。第四章和第五章生活世界中的成人学习——基于个案的呈现对笔者生活世界中的12个成人个体进行半结构性访谈,并选取其中5个典型意义和个性色彩均很明显的成人个体,将访谈文本不作任何加工地直接呈现,以个案的形式来原生态地揭示生活世界中鲜活的成人学习现象,与下一章的理论剖析相辅相成。第六章生活世界中的成人学习——基于理论的剖析在个案呈现的基础上,运用相关理论,重点就生活世界中成人学习的动机、行为进行了剖析。结语及展望。简要回顾了本研究的研究过程和内容,反思了其中存在的不足之处,并就进一步的深化研究进行了必要的思考。
李生兰[10]（2007）在《幼儿园家长开放日活动的研究》文中进行了进一步梳理幼儿园家长开放日活动指的是幼儿园在特定的时间里向家长开放园内外的各种教育教学活动。对幼儿园家长开放日活动进行研究,旨在探寻家长开放日活动的特点和规律,分析家长开放日活动存在的问题和制约因素,提出改进家长开放日活动的建议和策略,以充分利用家庭资源,优化幼儿园的课程建设,提高开放日活动的质量,促进教师、家长和幼儿的共同成长。论文首先对国内外学者关于幼儿园家长开放日活动的研究成果进行了梳理和总结,评析了这些研究成果的主要特点和不足之处,阐述了这些研究成果对本研究的一些启示。论文还分别对后现代课程理论、生物生态学理论以及社会互动理论进行了简介和剖析,为深入系统地研究幼儿园家长开放日活动提供了坚实宽广的理论基础。论文选用了问卷法、访问法、观察法和文献法,广泛收集来自园长、教师、家长、幼儿和其他幼儿教育工作者关于幼儿园家长开放日活动的各种信息,把定量研究和定性研究有机地结合起来,实现了多种资料收集方法和多种资料来源的“三角互证”,提高了研究的信度和效度。论文从不同的视角展开了对幼儿园家长开放日活动的研究,以开放日活动的运作程序为经线,全面探索了活动的筹划工作、实施过程、绩效评价和价值取向;以开放日活动的出席人员为纬线,深入探讨了教师、家长、幼儿、园长、其他幼儿教育工作者的教育观念和教育行为。在此基础上,本研究发现了幼儿园家长开放日活动取得的成效（如活动目的明确、活动结构合理、评价主体多元、关注活动的特殊性）、存在的问题（如活动环境不够丰富、活动组织比较单调、评价指标较为单一、注重活动的表演性）、影响因素（如管理观、教育观、和幼儿的交往方式、压力、教育法规、评估标准、一日活动安排、办园条件）和多种功能（如发展幼儿的运动能力、语言能力、情感和社会性）。论文还分别对幼儿教育的管理机构、评估机构、科研机构、师资培训机构以及幼儿园提出了一系列改革建议,以便把各方面的力量集聚起来,形成教育的合力,完善幼儿园的家长开放日活动。论文最后还指出了研究的创新性和局限性,并提出了今后预计研究的几个问题。
二、宝宝的话:圣诞节,我希望得到……（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、宝宝的话:圣诞节,我希望得到……（论文提纲范文）
（1）同胞竞争困扰儿童艺术教育干预的个案研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 前言 |
| 第一节 选题缘起 |
| 一、全面二孩政策下同胞关系引人关注 |
| 二、艺术对于困扰儿童的独特价值 |
| 三、研究者的个人兴趣 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第三节 概念界定 |
| 一、艺术教育干预 |
| 二、同胞竞争困扰儿童 |
| 第四节 相关研究综述 |
| 一、儿童早期同胞关系 |
| 二、艺术教育干预 |
| 第二章 研究设计 |
| 第一节 研究目标及问题 |
| 第二节 研究方法的选择 |
| 第三节 研究工具的制定 |
| 一、研究者的个人背景 |
| 二、相关量表的制定 |
| 三、访谈提纲的设计 |
| 四、心理投射工具的选定 |
| 第四节 研究程序 |
| 一、研究准备阶段 |
| 二、研究实施阶段 |
| 三、研究总结阶段 |
| 第五节 资料的整理与分析 |
| 一、资料的整理 |
| 二、资料的分析 |
| 第三章 艺术教育干预活动的准备工作 |
| 第一节 艺术教育干预活动个案的确立 |
| 一、研究对象的背景资料 |
| 二、对象困扰的初步诊断 |
| 第二节 艺术教育干预活动的总体思路 |
| 第三节 艺术教育干预活动条件的准备 |
| 一、环境的准备:安全舒适的艺术教育干预环境 |
| 二、材料的准备:丰富的艺术形式和适宜的绘本 |
| 三、关系的准备:设身处地地体验儿童的困扰 |
| 四、观念的准备:注重活动过程而不是作品结果 |
| 第四节 艺术教育干预活动的实施流程 |
| 第四章 艺术教育干预的自我探索阶段 |
| 第一节 自我探索阶段的设计与实施 |
| 第二节 自我探索阶段的结果与分析 |
| 一、儿童活动表现 |
| 二、儿童心理投射表现 |
| 三、父母及教师评价反馈 |
| 第三节 自我探索阶段的总结与反思 |
| 一、自我探索阶段的总结 |
| 二、自我探索阶段的反思 |
| 第五章 艺术教育干预的情绪管理阶段 |
| 第一节 情绪管理阶段的设计与实施 |
| 第二节 自我管理阶段的结果与分析 |
| 一、儿童活动表现 |
| 二、儿童心理投射表现 |
| 三、父母及教师评价反馈 |
| 第三节 情绪管理阶段的总结与反思 |
| 一、情绪管理阶段的总结 |
| 二、情绪管理阶段的反思 |
| 第六章 艺术教育干预的家庭动力系统重构阶段 |
| 第一节 家庭动力系统重构阶段的设计与实施 |
| 第二节 家庭动力系统重构阶段的结果与分析 |
| 一、儿童活动表现 |
| 二、儿童心理投射表现 |
| 第三节 家庭动力系统重构阶段的总结与反思 |
| 一、家庭动力系统重构阶段的总结 |
| 二、家庭动力系统重构阶段的反思 |
| 第七章 研究结果与讨论 |
| 第一节 同胞竞争困扰的成因探讨 |
| 一、自我系统 |
| 二、家庭系统 |
| 三、幼儿园等其他系统 |
| 第二节 艺术教育干预的有效策略 |
| 一、艺术教育干预活动的有效策略 |
| 二、生态系统调整的有效策略 |
| 第三节 个案同胞竞争困扰的改善情况 |
| 一、情绪行为的变化 |
| 二、同胞关系的变化 |
| 第八章 教育建议与反思 |
| 第一节 教育建议 |
| 一、家庭方面 |
| 二、幼儿园方面 |
| 第二节 反思与展望 |
| 一、研究反思 |
| 二、研究的不足与展望 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（2）翻译作品题目（汉译维）：《愿我们的善良都带点锋芒》；翻译作品题目（维译汉）：《幸福》（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、语料介绍 |
| (一)汉译维 |
| 《愿我们的善良都带点锋芒》部分章节介绍 |
| (二)维译汉 |
| 《幸福》介绍 |
| 二、译文 |
| (一)汉译维 |
| (二)维译汉 |
| 《幸福》 |
| 三、原文 |
| (一)汉译维《愿我们的善良都带点锋芒》 |
| 1.愿每一段善良都有回响 |
| 2.有人习惯了你的大度,就忘记了收敛 |
| 3.为什么我那么善良,人缘却不好 |
| 4.最高级的善良,是学会共情 |
| 5.你低到尘埃里去了,可谁会去爱尘埃里的你呢 |
| 6.善良,原来有另一种方式 |
| 7.当“被善良”的时候,我们应该做些什么 |
| 8.阿德勒:每个人都要有被讨厌的勇气 |
| 9.爱对方最好的方式是:菩萨心肠,金刚手段 |
| 10.我拿你当室友,你却拿我当傻子 |
| 11.一段伤你钱的关系,早晚会伤你的心 |
| (二)维译汉 |
| 结语 |
| 致谢 |
（3）极端猎物（论文提纲范文）
| 第一章 |
| 第二章 |
| 第三章 |
| 第四章 |
| 第五章 |
| 第六章 |
| 第七章 |
| 第八章 |
| 第九章 |
| 第十章 |
| 第十一章 |
| 第十二章 |
| 第十三章 |
| 第十四章 |
| 第十五章 |
| 第十六章 |
| 第十七章 |
| 第十八章 |
| 第十九章 |
| 第二十章 |
| 第二十一章 |
| 第二十二章 |
| 第二十三章 |
| 第二十四章 |
| 第二十五章 |
| 第二十六章 |
| 第二十七章 |
| 第二十八章 |
| 第二十九章 |
| 第三十章 |
| 极端猎物 |
（4）功能对等理论指导下的《安息角》（第7-9章）翻译实践报告（论文提纲范文）
| Abstract |
| 摘要 |
| Chapter One Introduction |
| 1.1 Project Introduction |
| 1.1.1 An Overview of Project |
| 1.1.2 Project Requirements |
| 1.2 Bibliographical Information |
| 1.2.1 Wallace Earle Stegner |
| 1.2.2 Angle of Repose |
| 1.3 The Structure of the Report |
| 1.4 The Significance of the Report |
| Chapter Two Translation Process |
| 2.1 Preparation |
| 2.1.1 Content of the Selected Text |
| 2.1.2 Analysis of the Selected Text |
| 2.1.3 Translation Tool Preparation |
| 2.2 Translating and Proofreading |
| Chapter Three Theoretical Framework: Functional Equivalence |
| 3.1 A Brief Introduction to Functional Equivalence Theory |
| 3.2 Application of Functional Equivalence Theory into Literature Translation |
| Chapter Four Translation Practice of Angle of Repose in the Framework ofFunctional Equivalence |
| 4.1 Equivalence in the Translation of Angle of Repose on the Lexical Level |
| 4.1.1 Amplification |
| 4.1.2 Translation of Culture-loaded Words |
| 4.1.3 Conversion of Part of Speech |
| 4.2 Equivalence in the Translation of Angle of Repose on the Syntactical Level |
| 4.2.1 Division and Combination |
| 4.2.2 Restructuring |
| 4.3 Equivalence in the Translation of Angle of Repose on the Stylistic Level |
| 4.3.1 Translation of Figures of Speech |
| 4.3.2 Translation of Dialect |
| Chapter Five Conclusions |
| 5.1 Major Findings |
| 5.2 Limitations |
| Bibliography |
| Acknowledgements |
| Appendix 1 Source Text |
| THE CANYON |
| THE MESA |
| THE ZODIAC COTTAGE |
| Appendix 2 Target Text |
| 峡谷 |
| 梅萨牧场 |
| 黄道带平房 |
| 附件二：学位论文评阅及答辩倩况表 |
（5）学前教育本科毕业生职后专业发展的个案研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 研究背景与问题提出 |
| 一、研究缘起 |
| (一) 发展的趋势——世界各国对教师素质提高的需求 |
| (二) 强劲的推力——国家对学前教育的日益重视 |
| (三) 问题的聚焦——对学前教育本科学历幼儿园教师的关注 |
| (四) 改革的深化——教师持续专业发展概念的影响 |
| (五) 热切的期待——研究者本人的意愿 |
| 二、研究问题 |
| (一) 研究目标 |
| (二) 研究内容 |
| 三、研究意义 |
| (一) 理论意义 |
| (二) 实践意义 |
| 第二章 概念界定与文献综述 |
| 一、核心概念界定 |
| (一) 幼儿园教师专业发展 |
| (二) 本科学历幼儿园教师 |
| 二、幼儿园教师专业发展的研究概述 |
| (一) 幼儿园教师专业发展的内涵 |
| (二) 幼儿园教师专业发展的阶段划分 |
| (三) 幼儿园教师专业发展的影响因素 |
| (四) 幼儿园教师专业发展的有效途径 |
| 三、本科学历幼儿园教师的研究概述 |
| (一) 本科学历幼儿园教师的研究现状 |
| (二) 本科学历幼儿园教师的职前培养 |
| (三) 本科学历幼儿园教师的职后发展 |
| 四、文献评述和可研究的空间 |
| 第三章 研究设计 |
| 一、研究方法 |
| (一) 个案研究法 |
| (二) 文献法 |
| (三) 访谈法 |
| 二、研究对象 |
| 三、研究步骤 |
| (一) 确定研究对象 |
| (二) 编订访谈提纲 |
| (三) 循环访谈 |
| (四) 归档编码 |
| (五) 撰写报告 |
| 四、理论基础 |
| (一) 费斯勒的教师职业生涯阶段论为分析教师专业发展特点提供依据 |
| (二) 人类发展生态学为剖析教师专业发展的影响因素提供了理论依据 |
| 第四章 学前教育本科毕业生职后专业发展的现状 |
| 一、研究对象发展轨迹描摹 |
| (一) W教师专业发展的历程 |
| 1. 被动的求学之路 |
| 2. 艰难的入职适应 |
| 3. 循序渐进的实践积累 |
| 4. 融会贯通的学以致用 |
| (二) Z教师专业发展的历程 |
| 1. 了解、剖析自我的学习 |
| 2. 在执着中坚持与成长 |
| 3. 抛开“名与利”的破茧成蝶 |
| (三) H教师专业发展的历程 |
| 1. 因喜爱而改变 |
| 2. 黑暗中的舞蹈 |
| 3. 寻求更好的自己 |
| (四) M教师专业发展的历程 |
| 1. 为梦想而努力学习 |
| 2. 为孩子而不断积累 |
| 3. 为管理而深入研究 |
| 二、研究对象专业发展的特点 |
| (一) 专业理念 |
| 1. 我不要做教书匠,而要做生命之师 |
| 2. 宁愿无为,也不去做错误的事 |
| 3. 一日生活比一节课更重要 |
| 4. 孩子是由一百种组成的 |
| (二) 专业知识 |
| 1. 丰富的通识性知识 |
| 2. 警忌同一把“尺子” |
| 3. 越掘得深,泉水越清 |
| (三) 专业能力 |
| 1. 琴棋书画总有一伤痛 |
| 2. 书面语言比口头语言强 |
| 3. 我爱打破砂锅问到底 |
| 4. 理性大于感性的人际互动 |
| 5. 重视实证研究 |
| 第五章 学前教育本科毕业生职后专业发展的影响因素 |
| 一、内在因素 |
| (一) 择业动机与教师发展 |
| (二) 兴趣爱好与教师发展 |
| (三) 关键事件与教师发展 |
| (四) 生活经历与教师发展 |
| 二、外在因素 |
| (一) 职前教育与教师发展 |
| (二) 园所文化与教师发展 |
| (三) 园长管理与教师发展 |
| (四) 在职培训与教师发展 |
| 第六章 对学前教育本科毕业生专业持续发展的思考与启发 |
| 一、对本科学历幼儿园教师专业持续发展的思考 |
| (一) 坚定的教育理想是专业持续发展的信念保障 |
| (二) 清醒的自我认知是专业持续发展的先决要素 |
| (三) 适宜的职业规划是专业持续发展的必要条件 |
| (四) 持续的学习实践是专业持续发展的不竭动力 |
| 二、对准备从事幼儿园教师职业的在校本科生的启示 |
| (一) 职业理念要清晰 |
| (二) 科研优势牢把握 |
| (三) 专业技能勤练习 |
| (四) 现实儿童需了解 |
| (五) 语言艺术要重视 |
| (六) 兴趣爱好广拓展 |
| 三、对幼儿园的启示 |
| (一) 加大园本研修 |
| (二) 提供针对不同学历教师的激励方案 |
| (三) 建立学习共同体 |
| 四、对高校的启示 |
| (一) 增强职前培养的前瞻性 |
| (二) 设立强大的实践平台 |
| (三) 密切与幼儿园的联合培养 |
| (四) 提供有针对性的职场辅导 |
| 五、对国家政府的启示 |
| (一) 提高幼儿园教师的待遇与地位 |
| (二) 加大对本科学历幼儿园教师的研究力度 |
| 第七章 研究反思与展望 |
| 一、研究反思 |
| (一) 内容之思 |
| (二) 方法之思 |
| (三) 价值之思 |
| 二、研究展望 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（6）完美人类(下)（论文提纲范文）
| 1 1 了外面的泛光灯和喷淋装置。在明亮的灯光下, 喷头扫过草坪之后, 又将他周围的灌木丛浇了个透。他一动不动。罪人中的那个男的出现在窗前, 他朝外面看了看, 然后走开了。他什么也没有做。三分钟过后, 灯灭了。 |
| 1 1 点45分, 他回到凯伯恩村, 将车开进了校舍后面的停车场。 |
| 1 2 点22分。 |
（8）跨越星河的羁绊（论文提纲范文）
| {Ⅰ} |
| {Ⅱ} |
| { Ⅲ} |
| { Ⅳ } |
| {Ⅴ} |
（9）基于生活世界视角的成人学习研究（论文提纲范文）
| 论文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪言 |
| 第一节 选题缘起 |
| 一、背景性缘起——"三大理念" |
| 二、直接性触因——"回归与走进" |
| 第二节 研究综述 |
| 一、国内"生活世界"研究概览 |
| 二、国内教育学与"生活世界"的链接 |
| 三、成人教育研究"回归生活世界"之初兴 |
| 第三节 研究方案 |
| 一、研究目标 |
| 二、研究路径 |
| 三、关键问题 |
| 四、拟采取的研究方法 |
| 五、研究意义 |
| 第二章 "生活世界"初解 |
| 第一节 "生活世界"——从胡塞尔说起 |
| 一、胡塞尔的主张 |
| 二、群英们的跟进 |
| 第二节 "生活世界"——理论哲学的勾画 |
| 一、"生活世界"解读的两种范式 |
| 二、理论哲学的思维方式 |
| 三、理论哲学的"生活世界"观 |
| 第三节 "生活世界"——实践哲学的描绘 |
| 一、理论哲学"生活世界"观的反思 |
| 二、实践哲学的思维方式 |
| 三、实践哲学的"生活世界"观 |
| 四、马克思的言说 |
| 第三章 "科学世界"及其观照下的成人学习 |
| 第一节 近代科学的崛起 |
| 一、近代科学的崛起背景 |
| 二、伽利略与近代科学的奠基 |
| 三、牛顿与科学时代的确立 |
| 第二节 科学世界图景的绘就 |
| 一、生活世界的科学化 |
| 二、生活世界科学化的后果 |
| 第三节 科学世界中的成人学习景象 |
| 一、知识:不变的真理 |
| 二、成人学习者:被抽象的旁观者 |
| 三、成人学习:成人学习者对知识的外部领受 |
| 第四章 生活世界中的成人学习——基于个案的呈现(上) |
| 第一节 呈现方式:半结构性访谈 |
| 第二节 赵裕丰:从军人到警察 |
| 第三节 聂建军:把刑期当学期 |
| 第五章 生活世界中的成人学习——基于个案的呈现(下) |
| 第一节 左承越:收藏中触摸文化 |
| 第二节 李莉筠:为了宝宝的健康 |
| 第三节 殷韬衷:从新手到骨干 |
| 第六章 生活世界中的成人学习——基于理论的剖析 |
| 第一节 成人学习需求:在生活世界中触发 |
| 一、罗伯特·哈维格斯特:发展任务 |
| 二、丹尼尔·莱文森:生命结构 |
| 三、吉尔·希赫:可预见的危机 |
| 四、埃里克·埃里克森:心理社会危机 |
| 五、博尔诺夫:危机与遭遇 |
| 六、生活世界变化与成人学习需求总览 |
| 第二节 成人学习行为:在生活世界中展开 |
| 一、成人学习:需求到行为的转化 |
| 二、成人学习:行为的过程 |
| 结语与展望 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（10）幼儿园家长开放日活动的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一部分 导论 |
| 第一章 研究问题与提出 |
| 第一节 研究的缘起及解说 |
| 第二节 研究的问题及意义 |
| 第三节 主要的概念及界定 |
| 第四节 论文的框架及路径 |
| 第二章 文献综述与评析 |
| 第一节 国内学者关于幼儿园家长开放日活动的研究及评析 |
| 第二节 国外学者关于幼儿园家长开放日活动的研究及评析 |
| 第三章 理论基础与启示 |
| 第一节 后现代课程理论及对幼儿园家长开放日活动的启示 |
| 第二节 生物生态学理论及对幼儿园家长开放日活动的启示 |
| 第三节 社会互动理论及对幼儿园家长开放日活动的启示 |
| 第四章 研究方法与运用 |
| 第一节 问卷法及运用 |
| 第二节 访谈法及运用 |
| 第三节 观察法及运用 |
| 第四节 文献法及运用 |
| 第二部分 探索 |
| 第五章 研究结果与分析（一）：幼儿园家长开放日活动的筹划工作 |
| 第一节 幼儿园家长开放日活动的目的 |
| 第二节 幼儿园家长开放日活动的准备 |
| 第三节 幼儿园家长开放日活动的计划 |
| 第四节 幼儿园家长开放日活动的安排 |
| 第五节 幼儿园家长开放日活动的方案 |
| 第六节 幼儿园家长开放日活动的环境 |
| 第六章 研究结果与分析（二）：幼儿园家长开放日活动的实施过程 |
| 第一节 幼儿园家长开放日活动的时间 |
| 第二节 幼儿园家长开放日活动的场所 |
| 第三节 幼儿园家长开放日活动的仪表 |
| 第四节 幼儿园家长开放日活动的组织 |
| 第五节 幼儿园家长开放日活动的结构 |
| 第六节 幼儿园家长开放日活动的重点 |
| 第七节 幼儿园家长开放日活动的媒体 |
| 第八节 幼儿园家长开放日活动的难题 |
| 第九节 幼儿园家长开放日活动的参与 |
| 第十节 幼儿园家长开放日活动的指导 |
| 第七章 研究结果与分析（三）：幼儿园家长开放日活动的绩效评价 |
| 第一节 幼儿园家长开放日活动评价的主体 |
| 第二节 幼儿园家长开放日活动评价的指标 |
| 第三节 幼儿园家长开放日活动评价的策略 |
| 第四节 幼儿园家长开放日活动评价的结果 |
| 第八章 研究结果与分析（四）：幼儿园家长开放日活动的价值取向 |
| 第一节 幼儿园家长开放日活动的特征 |
| 第二节 幼儿园家长开放日活动的地位 |
| 第三节 幼儿园家长开放日活动的伙伴 |
| 第四节 幼儿园家长开放日活动的成功 |
| 第五节 幼儿园家长开放日活动的设想 |
| 第六节 幼儿园家长开放日活动的改革 |
| 第三部分 发现与建议 |
| 第九章 发现：研究结论 |
| 第一节 幼儿园家长开放日活动取得的成效 |
| 第二节 幼儿园家长开放日活动存在的问题 |
| 第三节 幼儿园家长开放日活动的影响因素 |
| 第四节 幼儿园家长开放日活动的多种功能 |
| 第十章 建议：改进策略 |
| 第一节 对幼儿教育管理机构的建议 |
| 第二节 对幼儿教育评估机构的建议 |
| 第三节 对幼儿教育科研机构的建议 |
| 第四节 对幼儿教育师资培训机构的建议 |
| 第五节 对幼儿园的建议 |
| 第十一章 未来：后续研究 |
| 第一节 研究的创新之处 |
| 第二节 研究的局限所在 |
| 第三节 未来的研究活动 |
| 附录 |
| 一、幼儿园教师“家长开放日活动”问卷表 |
| 二、幼儿园园长“家长开放日活动”问卷表 |
| 三、幼儿园家长“家长开放日活动”问卷表 |
| 四、成人自愿参加“幼儿园家长开放日活动研究”协议书 |
| 五、幼儿自愿参加“幼儿园家长开放日活动研究”协议书 |
| 六、幼儿园教师“家长开放日活动”访谈提纲 |
| 七、幼儿园园长“家长开放日活动”访谈提纲 |
| 八、其他幼儿教育工作者“家长开放日活动”访谈提纲 |
| 九、幼儿园儿童“家长开放日活动”访谈提纲 |
| 十、幼儿园“家长开放日活动”观察记录提纲 |
| 十一、作者攻读博士学位期间科研成果简况 |
| 参考文献 |
| 一、中文文献 |
| 二、英文文献 |
| 致谢 |
四、宝宝的话:圣诞节,我希望得到……（论文参考文献）
- [1]同胞竞争困扰儿童艺术教育干预的个案研究[D]. 方诗琪. 南京师范大学, 2020(07)
- [2]翻译作品题目（汉译维）：《愿我们的善良都带点锋芒》；翻译作品题目（维译汉）：《幸福》[D]. 张颖艺. 新疆大学, 2020(07)
- [3]极端猎物[J]. 约翰·桑福德,秦红梅. 译林, 2019(04)
- [4]功能对等理论指导下的《安息角》（第7-9章）翻译实践报告[D]. 宋怀岳. 山东大学, 2019(09)
- [5]学前教育本科毕业生职后专业发展的个案研究[D]. 颜钰铃. 南京师范大学, 2019(04)
- [6]完美人类(下)[J]. 彼得·詹姆斯,王好强,黄力平. 译林, 2018(04)
- [7]手工制作独特实用的儿童实景[J]. 胡中翔,刘娟娟,张楠楠. 人像摄影, 2014(07)
- [8]跨越星河的羁绊[J]. 苏麦. 中学生, 2014(08)
- [9]基于生活世界视角的成人学习研究[D]. 应方淦. 华东师范大学, 2011(09)
- [10]幼儿园家长开放日活动的研究[D]. 李生兰. 上海师范大学, 2007(05)