“伸出一只手”让学生爱不释手

一、“露一手”让学生爱不释手（论文文献综述）

陈彦^[1]（2021）在《喜剧》文中提出喜剧和悲剧从来都不是孤立上演的。当喜剧开幕时,悲剧就诡秘地躲在侧幕旁窥视了,它随时都会冲上台,把正火爆的喜剧场面搞得哭笑不得,甚至会提起你的双脚,一阵倒拖,弄得惨象横生。我们不可能永远演喜剧,也不可能永远演悲剧,它甚至时常处在一种急速互换中,这就是生活与生命的常态。故事纯属虚构,请勿对号入座。——题记

郭忠文^[2]（2020）在《重点语素的构词及其在对外汉语词汇教学中的应用》文中进行了进一步梳理词汇教学是对外汉语教学的重要环节。目前,随着语素教学法的深入研究,越来越多学者开始关注语素选取的问题。杨晓黎（2018）选取了有利于教学的重点语素与核心语素,重点语素以其深厚的历史文化底蕴、严格的选取标准、确定的数量（228个）,为开展语素教学提供了方便。然而,已选重点语素只是根据《等级大纲》和《等级划分》来选取,而以重点语素为基础选取的核心语素（95个）更是严格地按照规定标准来操作,它们都未对实际对外汉语教学语料或相关教材进行考察,所以重点语素的选取标准和核心语素的选取情况还有待探讨,同时,我们还需研究重点语素的教学应用情况。本文一共分为四章。第一章为绪论,主要介绍文章的选题意义、研究思路、方法和语料来源,并描述了前人关于语素构词和语素教学的研究现状。第二章为统计和分析重点语素在现代汉语中构词情况。这部分首先介绍了重点语素的选取和划分标准;其次依据《现代汉语词典（第7版）》,构建了重点语素构词语料库,并选取构词能力强的重点语素进行构词分析。第三章为分析重点语素在对外汉语教学中构词分布情况。主要包括四个方面,其一是考察重点语素在《等级划分》中的构词与分布情况;其二是结合对外汉语教材分析重点语素在具体教材中的构词分布情况;其三是将重点语素在《等级划分》中的构词情况和在教材中的构词情况进行比对分析。其四是在比对分析基础上补充重点语素中的核心语素。我们对重点语素在《汉语教程》六册共计2522个词汇构词情况进行穷尽性考察,并构建语料库,在杨晓黎（2018）选取的95个核心语素基础上,根据重点语素在实际汉语教学中的构词能力,对核心语素进行了适当增补。第四章为研究重点语素的对外汉语教学与应用。包括初中高级班重点语素教学的开展策略、教材的编排建议等。结语是对本文的观点和建议进行总结,同时指出文章的不足之处。

谢颖,邹静珠^[3]（2019）在《用水墨工笔勾画少先队文化蓝图》文中进行了进一步梳理本文论述用水墨工笔勾画少先队文化蓝图的策略,指出水墨工笔画与少先队文化间有着异曲同工之处,学校在少先队文化构建中可活用水墨工笔画的全面平涂、局部晕染、重点勾勒等技巧,"画"出飘溢墨香的少先队文化。

张昱晨^[4]（2017）在《浅析课堂打击乐器的正确与巧妙运用》文中研究指明如何正确运用课堂打击乐器对于小学音乐课来说至关重要,巧妙地运用课堂打击乐器,创建多彩课堂是我们一直追寻的目标。本文将结合自身学习体验和教学经验,从如何正确使用课堂打击乐器、如何巧妙运用课堂打击乐器两个方面来阐述自己对课堂打击乐器的一些想法,希望能对小学阶段的音乐学习有些帮助,更期待能抛砖引玉,有更多的人关注课堂打击乐器的运用。

庞砚清^[5]（2016）在《采撷“和”文化,装点“美”校园——江苏省仪征市龙河中心小学“和美”校园创建纪实》文中认为走进龙河中心小学,映入眼帘的是一座座现代化的教学楼,好不气派。校园内枝繁叶茂,绿草如茵,鸟语花香,环境幽雅素净,正是读书的好地方。更让人感到惊奇的是,校园里竟然有一处园林般的景致,小桥流水,假山峻拔,设计者可谓匠心独运。"和美"雕塑河流奔腾状的线条、振翅欲飞的海鸥,让人感受到一种跃然向上的精神力量。一步一景,无不渗透着深沉的底蕴和飞扬的激情。谁能想到,这是一所地处城乡结合部的学校。过去,学校办学条件薄弱,就连像样的操场都没有。受城镇化进程加快的影响,加上师资力量薄弱,学校生源逐年减少,办学路子越走越窄。当地教育局审时度势,加大投入,提升学校标准化、现代化水平,改善办学条件。2015年,学校异地新建于此,建筑面积约6800平方米,占地面积为20000平方米,按照现代化标准进行配置,校容校貌焕然一新。

杨江锋^[6]（2016）在《汉语迂回致使结构的多维度研究》文中认为迂回致使结构属于分析型致使结构的一种,在基本形式上表现为[NP1[vp Vcause NP2 VeffectNP3]])。NP1是主动词(即致使动词Vcause)的句法和逻辑主语,NP2是主动词的句法宾语,同时又是内嵌动词(即结果动词Veffect)的主语。在语义上,NP1为动作的施事者（致使者）,NP2是致使动作的受影响者（被致使者）,结果动词为NP2受影响后执行的动作或享有的状态,NP3是结果动词的影响的对象。致使动词常见的有"使、叫、让"等。学界对迂回致使结构虽然有一定的研究,但有些问题还未曾涉及到。本文采用基于语料库的研究方法,主要探讨四个问题,即:（1）采用构式搭配分析法来考察"使、让、叫"字迂回致使结构中结果动词的使用情况,以此来解释三个结构在语义上的差异和近似之处;（2）从主观性视角出发,采用多语体分析法对典型迂回致使结构进行分析,籍此来解释"使"和"让"字迂回致使结构在口语和书面语中的分布有显着性差异的动因;（3）考察文献中提及的致使结构的三个原型模型,即致使结构顺序象似性模型、弹子球模型和直接操控模型,是否能在汉语"使、让、叫"迂回致使结构中得到验证;（4）尝试在认知构式语法的框架内对汉语迂回致使结构进行统一的分析。本文的主要研究结论如下:（1）使用共现词位分析法对结果动词槽位填充词的统计分类表明,"使、让、叫"字迂回致使结构之所以长期以来被认为是近义的,主要是因为这三个结构中结果动词槽位填充词在语义类型总体分布上有很相近的地方;同时,这三个结构在对结果动词槽位填充词选用是存在语义偏向,"使""字迂回致使结构多倾向于选择表示状态改变的结果动词,"让"字迂回致使结构偏向移动或运动类结果动词,"叫"字迂回致使结构则偏向于社交言辞类动词。三个迂回致使结构在具体结果动词选用时也表现出了偏向效应。（2）"使"字迂回致使结构和"让"字迂回致使结构一直被认为是意义相同的,其主要差别在于这两个结构用在不同的语域中,即前者多用于书面语语域,而后者多用于口语语域。本文将语体视为一个由不同语体类型构建起来的原型范畴,口语和书面语的各类语体形成一个连续统;意义也是按照原型性建立起来的一个范畴。语体范畴和意义范畴之间存在互动关系,通过范畴互动概念得以体现,话语功能得以实现。对这两个结构在现代汉语口笔语语料库各个语体中的分布情况进行统计分析,从主观性/客观性层面来讨论这两个结构。我们认为一方面"使"字迂回致使结构和"让"字迂回致使结构都具有"致使"意义,另一方面,这两个结构在主观性/客观性上表现出了差异,"让"字迂回致使结构趋向于表达主观性,而"使"字迂回致使结构则偏向于表达客观性。（3）考察文献中提及的致使结构的三个原型模型,即致使结构顺序象似性模型、弹子球模型和直接操控模型,是否能在汉语"使、让、叫"迂回致使结构中得到验证。统计分析表明,既有的致使结构原型模型与语料库实证数据之间没有直接的对应关系;不同类型致使动词对不同致使模型的依赖程度也不同。认为既有的致使结构模型无法很好的解释汉语迂回致使结构,可以通过构建迂回致使构式来建立其原型模型。同时,从跨语言的视角,以英语中典型的[XMAKEYVinf]构式为例,在多语体的视角下对其进行调查,来解释建立迂回致使结构原型模型的复杂性,以此证实致使结构原型模型的建立需要协同性证据。（4）通过考察迂回致使动词的自身意义和在句式中的意义,认为典型迂回致使动词的主要动词意义与迂回致使构式的意义之间有很紧密的相一致,其论元结构上与迂回致使构式相匹配,所有此类句式可以放在构式语法的视角下进行统一讨论。发现Stefanowitsch（2001）提出的迂回致使构式图式无法解释permit和prevent 一类的常用致使动词,三种事件类型无法全面解释汉语典型迂回致使结构。针对这个问题,提出了"动词词汇类型、语法化与致使强度趋势"关系图,建立迂回致使构式的原型范畴观。在构式语法框架内,讨论了构式压制和词汇压制,在此基础上提出了改进了的迂回致使构式图式。认为汉语迂回致使构式的事件共有四种,即致使力正向传递、致使力潜行传递、致使力零传递和致使力阻断传递,并对汉语常用致使/使令动词就行了归类。

赵淑媛^[7]（2015）在《顺性适需 以人为本——阅读,让学生自由呼吸》文中指出"顺性"就是顺应孩子成长的天性,培养孩子的个性化需求。"适需"就是要适合学生的生长规律,满足他们的好奇心,激发他们的想象力和求知欲,也就是"学有所教"。树立"没有教科书——给孩子无限可能"的教育理念。

杨程^[8]（2014）在《中高级汉语熟语课教学设计》文中认为汉语熟语是中国语言文化中的重要组成部分,它在中国人的生活中使用频率非常高,在交流、写作中也有着举足轻重的作用。近几年,外国人来中国学习汉语出现了“白热化”的趋势,越来越多的外国人想要深入了解中国的语言和文化,而在某种程度上,汉语熟语自身便是中国文化的“代言词”,它比其他词汇具备更多的文化内涵,是想要成为“中国通”的外国人所要掌握的必备知识。经过调查国内多数高校里的对外汉语教学课程发现,只有少数学校设有专门的汉语熟语课程。因此,我们将尝试设计专门的汉语熟语课。全文共分为五个部分,包括正文三章,外加绪论和结语,主要内容如下：一、介绍了本文的选题意义、研究方法、研究重点和难点以及研究现状二、概述了汉语熟语的性质、特点、类别、中国文化对汉语熟语的影响,以及汉语熟语在交际中的作用,继而确定汉语熟语课教学内容三、对汉语熟语课进行教学设计,并展示了教学案例四、总结全文,对本文研究成果与不足进行阐述和分析

郑宜军^[9]（2014）在《运用“自学导航”,导引自主学习》文中研究说明"自学导航"是教师结合教学内容、教学目标以及教学重难点而有针对性地设计出的引导学生自主学习的文案,它对学生自主学习具有方法指引、目标导航、兴趣激发的作用。目前,用"自学导航"来辅助教学,在许多老师的课堂上已经运用得越来越普遍。对于学生的自主学习,就某一具体对象而言,学习目标具有多维性,探究方向具有多向性,研究内容具有多选择性,教师如果完全放手,则可能导致学生迷失方向,把握不住所谓的教学目标。"自学导航"的核心价值就在于引导。具体来说,教师设计和运用"自学导航"的目标就

韩涛^[10]（2014）在《敬业情怀远 育人智慧多——品读《教海漫记》有感》文中研究表明德国大诗人歌德说过;"读一本好书,就等于和一位高尚的人对话。"在我的书柜里珍藏着很多书,而我最喜欢的就是《教海漫记》,我经常翻开它,走进它,去和全国着名特级教师于永正老师对话。这本《教海漫记》是我于1999年于永正老师应邀到枣庄讲学时选购的。第一次见到于老

二、“露一手”让学生爱不释手（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、“露一手”让学生爱不释手（论文提纲范文）

（1）喜剧（论文提纲范文）

（2）重点语素的构词及其在对外汉语词汇教学中的应用（论文提纲范文）

（4）浅析课堂打击乐器的正确与巧妙运用（论文提纲范文）

（6）汉语迂回致使结构的多维度研究（论文提纲范文）

（7）顺性适需 以人为本——阅读,让学生自由呼吸（论文提纲范文）

（8）中高级汉语熟语课教学设计（论文提纲范文）

四、“露一手”让学生爱不释手（论文参考文献）

• [1]喜剧[J]. 陈彦. 当代, 2021(02)
• [2]重点语素的构词及其在对外汉语词汇教学中的应用[D]. 郭忠文. 安徽大学, 2020(08)
• [3]用水墨工笔勾画少先队文化蓝图[J]. 谢颖,邹静珠. 广西教育, 2019(33)
• [4]浅析课堂打击乐器的正确与巧妙运用[J]. 张昱晨. 名师在线, 2017(13)
• [5]采撷“和”文化,装点“美”校园——江苏省仪征市龙河中心小学“和美”校园创建纪实[J]. 庞砚清. 华人时刊(校长), 2016(09)
• [6]汉语迂回致使结构的多维度研究[D]. 杨江锋. 浙江大学, 2016(06)
• [7]顺性适需 以人为本——阅读,让学生自由呼吸[J]. 赵淑媛. 科学中国人, 2015(24)
• [8]中高级汉语熟语课教学设计[D]. 杨程. 山东大学, 2014(01)
• [9]运用“自学导航”,导引自主学习[J]. 郑宜军. 小学教学研究, 2014(08)
• [10]敬业情怀远 育人智慧多——品读《教海漫记》有感[J]. 韩涛. 黑龙江教育(小学), 2014(03)

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