中等职业学校教育信息资源库建设

一、中职学校教育信息资源库建设（论文文献综述）

田圆圆^[1]（2021）在《JITT云教学模式在中职《基础会计》中的应用研究》文中研究说明在“互联网+”和人工智能的广泛背景下,我们的会计教学正经历一个变化期。本文于2020年4月10日至2020年5月30日期间对中职学校会计教学现状进行了调查,调查对象和单位是云南十余所中职学校会计专业的师生,采取问卷和访谈的形式,此次共计发放调查问卷3000份,有效问卷2902份,访谈以电子邮件和电话访谈进行,共访谈60名中职会计教师（含校级领导）,其中25名电话访谈,35名电子邮件。主要从被调查者情况、JITT和云教学模式在会计教学中的基本情况、会计教学现状几方面分析,发现中职会计教学主要存在以下问题:1.会计教学方式不佳;2.教学媒体创建缺乏渠道、教学策略层次不分;3.教学缺乏情境、教学资源质量存疑;4.教学过程能动性差、教学活动难度大;5.教学反馈机制不完善。为了解决这些问题,本文将“JITT”和“云教学模式”相结合,形成全新的一种教学模式“JITT云教学模式”,它可以把特别的教学设计和教学方法应用于中等职业会计教学。其中JITT即“及时教学”、“适时教学”或“即时反馈适应性教学”,英文名称为Just-in-Time Teaching,它通过及时的学情反馈来引导会计教师教学,对学生课前已有的学情、课中的学习效果、课后巩固的承成效反馈及时掌握,以提升教学效果。“云教学模式”是基于网络的,由人工智能、云计算、云数据和移动互联网在教学的中的融合与应用,它主要以云教材为介质,构建云教学资源,师生可践行逆向翻转课堂和对教师的教学效果和行为的定量评估。本文先从教学目标与内容、教学策略与媒介、教学的情境与资源、教学的过程与活动和教学的反馈5个方面,对中职会计专业主修科目《基础会计》课程进行教学设计和实施,再以《会计凭证》为例,展示了完整四节课（4课时）实施过程。JITT云教学的研究开展于XX学院中专部,历时3个月,共12周一起和师生参与教学。教学对象为2019级会计中职生一共8个班489人,其中四个班作为对照班,随机抽取其余4个班作为新模式实施的对象（实验班）,采用两组被试比对的方法,对效果进行评价,看新模式是否解决了上述中职会计存在的主要5个教学问题,并延伸出此研究的局限与展望。

文艳宇^[2]（2021）在《“互联网+”背景下中职汽车运用与维修专业信息化教学改革探索与实践 ——以柳州市交通学校为例》文中指出在“互联网+”的背景下,国家对职业教育的信息化教学改革非常重视,出台了多项政策支持和鼓励职业教育开展深度信息化教学改革研究。目前,对于教育的信息化教学改革研究有较多的研究成果,针对职业教育的信息化教学研究项目也很多。但是,对于中职汽车运用与维修专业的信息化教学改革研究却比较少。因此,立足于当前“互联网+”的环境背景,研究中职汽车运用与维修专业的信息化教学改革实施方法,将现代信息技术与专业教学深度融合,提升教学效果,培养学生的综合能力,从而促进专业人才培养质量的提升,以适应当今社会发展对人才的需求,具有非常重要的理论和现实意义。本论文研究的内容是中职汽车运用与维修专业的信息化教学改革框架及具体实施路径。首先是通过文献研究法对“互联网+”环境下的教学改革成果和文献资料进行了搜集、整理和分析,形成了对本研究问题的初步认识。然后,通过调查问卷及访谈的形式,综合分析当前广西中职学校汽车运用与维修专业的信息化教学现状和存在的问题。针对这些现状和问题,结合“互联网+”环境下的学情特点,分析样本学校汽车运用与维修专业进行信息化教学改革的必要性和可行性,并提出了中职汽车运用与维修专业的改革框架。此框架设计包含课程内容整合、信息化教学方法改革、教学资源库建设、评价模式改革、以及教师信息化能力培养和信息化教学配套设施建设六个方面。以解决信息化教学改革如何有效实施的问题。首先,选择符合现代教学特点和学生学情的信息化教学方法,开展信息化教学实践。然后,结合信息化教学方法开展的需要,并根据人才培养目标的培养规律,进行课程的信息化整合,使课程内容既能满足专业教学的培养目标要求,又能很好的适应信息化教学的开展。依据课程内容,以及信息化教学开展的需要,创建信息化教学资源,将各专业课程的信息化教学资源进行分类整理形成教学资源库,以供教师和学生使用。探索过程性评价和结果性评价相结合的新评价体系,对信息化教学改革后学生的学习效果进行考核。同时做好教师信息化能力的培养和信息化教学软硬件设施设备的建设,为信息化教学改革的开展提供有力的保障。本次研究选取柳州市交通学校汽车运用与维修专业作为试点,按照制定的信息化教学改革框架设计方案,在本专业2018级教学班中随机抽取三个班进行改革探索,并与另外三个班级做对比分析。经过一轮深度的信息化教学改革,对试点班级和普通班级进行学习效果综合评价。研究结果表明:第一,以移动信息化学习方法为导向的课程内容整合,课程内容的深度和广度得到了拓展,课程内容呈现更多样的表现形式,有利于信息化教学的开展。信息技术与专业课程内容的整合,线上与线下课程内容相结合,打破传统课堂的时间和空间壁垒,平衡优质教学资源,丰富教学知识面,拓宽学生的视野,有助于专业人才培养质量的提升。第二,以“混合教学模式”为主的多种信息化教学方法在专业教学中的应用,改变了原有的专业课堂沉闷、枯燥的氛围,信息技术在课堂中的应用,让课堂变得更加生动而有趣味性,有助于提高学生的课堂参与度,提高学生的学习积极性,培养学生的自主学习能力,达到更好的教学效果。第三,“教、学、测、评”四位一体的规范化教学资源库建设,方便专业教师对资源库的使用,同时也为学生获取专业信息资源提供便利。教学资源库的建立和不断完善有助于专业信息化教学改革的有效实施,是信息化教学改革的重要环节,为课堂教学提供了便利的条件。第四,建立以过程评价和结果评价相结合的多元主体教学评价体系,利用大数据和信息化技术,改革原有的单一评价体系,建立多元化的评价体系,对学习者的评价更加客观和公正,提升学习者的学习信心,有助于教学的良性发展。第五,加强教师信息化能力的培养,创建具有信息化教学能力的“双师型”专业教师队伍,是进行专业信息化教学改革的重要条件。同时,创建数字化教学平台,引进先进的信息化教学设备,维护优质的网络教学环境,也是信息化教学改革的必要保证。

管沐^[3]（2021）在《中职会计专业教学信息资源共享现状研究》文中指出《国家职业教育改革实施方案》（国发[2019]4号）提出,“建设全专业教学资源库,建立共建共享平台的资源认证标准和交易机制,进一步扩大优质资源覆盖面。遴选认定一大批职业教育在线精品课程,建设一大批校企‘双元’合作开发的国家规划教材,倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。”由此可见,国家重视教学信息资源的建设与共享,本文通过对中职会计专业教学信息资源共享存在问题及对策的研究,旨在为中职会计专业教学信息资源共享明确发展前景和对策,提升中职会计专业教学信息资源共享程度。面对教学信息资源共享方面的需求,调查了三所中职学校会计专业教学信息资源共享现状,剖析了教学信息资源共享出现的问题及成因。针对调查发现的具体问题和成因,提出了中职学校会计专业教学信息资源共享对策。本文运用问卷调查法、访谈法、比较研究法,从对教学信息资源共享的认识、教学信息资源共享主体、教学信息资源共享方式、教学信息资源共享内容、教学信息资源共享平台五个层面,分析中职会计专业教学信息资源共享的现状。使用Excel及SPSS软件进行数据分析,发现中职会计专业教学信息资源存在共享意识有待加强、共享主体理念不一、共享方式较单一化、缺乏优质多样化共享内容、平台中共享资源利用率低五大问题,并探讨制约中职会计专业教学信息资源共享的原因。最后,提出教学信息资源共享对策,主要有:分解共享任务与增强共享责任意识;调动各主体共享积极性;形成多渠道资源共享方式;加快开发优质多样化共享内容;建立共享平台管理与激励制度。

胡艳妮^[4]（2021）在《新商科背景下广西中职学校电子商务专业建设研究》文中指出随着电子商务成为重要的商品交易模式,社会对新型商务人才的需求也在不断增加。目前我国已有上千所中、高等学校开设了电子商务专业,但随着新时代对人才复合性、综合性要求的不断提高,一些学校电子商务专业的人才培养与社会需求早已脱节。据统计,虽然随着互联网经济的深化发展社会急需电子商务专业人才,但中职学校电子商务专业的就业率却低于总体平均水平,与专业人才需求形成巨大反差。要解决结构性失业,最有效的手段就是要摸清市场需求的变化,根据需要加强对应专业技能与专业知识的学习,在具体行动上要落实到加强专业建设上来。通过确定“专业深度交叉融合是核心,课程体系交叉融合是重点,师资队伍建设是保障,实践共享资源库是重要助推器”的新商科专业建设理念,突破传统思维模式,以培养具有创新精神和实践能力的复合型卓越电子商务人才为目标,以专业知识交叉融合为切入点和突破口,全面革新中职电子商务专业建设模式,优化中职电子商务专业人才培养研究。本文主要以广西中职电子商务专业建设为研究对象,综合采用实地调研、问卷调查法以及访谈法等对学校负责人、教师、学生以及用人单位等就目前电子商务专业建设及专业融合教学现状进行调查,分析其在当今新商科社会需求下存在的问题。针对发现的问题优化现有的专业建设方案,之后通过在广西案例校——广西电子高级技工学校中实施优化后的电子商务专业建设方案开展实践研究。最后综合现状调查及实践调研所发现的问题提出优化对策。通过重新制定人才培养方案,调整升级课程体系,采用模块化项目教学模式进行专业融合教学,优化我国中职学校电子商务专业建设路径,从而培养更具有业务融合能力,终身学习能力的复合性、综合性人才,不断推进职业教育、应用型学科教育的育人水平和教学能力。具体分为以下几部分:前言部分主要介绍了论文研究背景、研究的目的与意义、研究方法、核心概念界定及国内外研究现状等。第一章是对新商科背景及其对电子商务专业建设的影响因素进行分析。包括新商科对中职人才培养目标的影响,对电子商务专业教学方案确定的影响,对电子商务专业课程实施的影响及对电子商务专业评估的影响。第二章是对广西中职电子商务专业建设及专业融合教学现状进行调研分析。调研包括对广西区内多所开展电子商务专业建设、专业群建设、教学融合研究及校企合作教学项目的中等职业院校的师生及校领导进行问卷调研及访谈,通过采访多位企业管理者及毕业生了解目前产教融合现状及毕业生就业现状,对比分析所收集的教学实例等。通过问卷数据及访谈内容的综合分析得出目前广西中职电子商务专业建设开展现状及其存在的问题。第三章是新商科背景下广西中职学校电子商务专业建设个案研究。根据现状调研分析优化设计广西中职学校电子商务专业建设方案,通过以广西电子高级技工学校电子商务专业建设为例,实施设计方案流程,并进行教学评估及专业评估,为优化对策的提出打下坚实基础。第四章是基于前几部分内容的研究,分析提出新商科背景下广西中职学校电子商务专业建设优化对策及建议,使之更利于培养电子商务专业复合型、综合性人才,满足新商科提出的高素质人才需求。最后为结论部分,对整篇论文进行总结并提出展望。

白婷婷^[5]（2021）在《广西中职信息技术类专业微课教学资源建设调查研究》文中研究表明近年来我国的数字化教学资的建设正在大张旗鼓地进行中,微课教学资源凭借其自身“情景真实、主题突出、资源多样、形式灵活、交互性强、动态生成、便于传播、应用简单”等优点,同样在中职院校中备受关注,但是其建设过程产生一些问题和不足。无论是教育企业花费了巨大人力、物力和财力兴建的微课资源,还是教育行政部门通过各种形式开展的微课大赛而积累的微课资源,微课的实际建设现状如何?其设计理念和思路是什么?微课资源建设是否有科学的建设规范?微课的开发途径、方式与方法又是怎样的?中职教师在微课设计与开发过程中遇到的主要困境是什么?目前开发的微课资源能否满足广大学习者微型化学习、个性化学习、碎片化学习、移动化学习的需求和期望呢?这些问题都是教育行政部门、学校、教师、学习者普遍关心和亟待解决的问题。本研究采用文献研究法、问卷调查法、访谈法进行探究,首先对国内外数字化教学资源建设、微课教学资源建设的相关文献进行梳理,厘清了微课资源建设的内涵,总结出微课教学资源在国内外的建设现状,明确本研究的研究范围,并参考数字化资源建设框架,建立出中职信息技术类专业微课教学资源建设的分析框架。其次,根据建设框架制定出调查问卷维度,通过对广西区内7所中职学校进行现状调查,发现现阶段微课资源建设存在以下问题:建设思路与实际建设存在偏差、微课资源质量普遍不高、微课建设进度缓慢、微课资源应用效果不佳、微课可持续发展较差等问题。基于以上调查结果,为提高广西中职信息技术类专业微课教学资源建设质量及进度,以及进一步增强微课资源的应用,提出具体建议:完善微课教学资源建设规划布局;提升微课教学资源的应用效益;创建微课教学资源共建共享模式。分别从三个角度对微课的建设规划、应用实施、可持续发展提出了微课资源建设的有效策略和可行性建议。

谢慧萍^[6]（2021）在《中职学校汽车专业教师专业能力现状及提升策略研究》文中进行了进一步梳理随着我国汽车行业的快速与深入发展,社会和汽车行业企业对具有较强汽车相关专业能力的人才需求日益增多,要培养既有理论基础又有较强专业能力和敬业精神的应用型人才,就必须配备具有较强专业能力的汽车专业教师,拥有一支专业能力雄厚的汽车专业教师队伍是中等职业学校汽车专业提高学生专业能力的关键。由此可见,中职汽车专业教师专业能力的提升是中职汽车专业教育办学质量的关键和核心课题之一。目前中职学校开设的汽车专业主要是汽车运用与维修、新能源汽车维修两个专业。其他汽车相关专业在中职学校开设较少,或只开设有相关课程。在主要开设的两个专业中,其师资以汽车运用与维修专业为主,其它专业的转岗教师为辅。由于近年来汽车新技术迅速发展,如新能源技术、智联网汽车技术、无人驾驶技术等,要求汽车专业教师要有自主发展、终身学习的意识和能力,才能跟上时代发展的步伐,提高汽车专业教师的专业能力已经成为中职汽车专业教育教学和专业建设中亟待解决的问题,据调查显示,中职汽车专业教师的专业能力还有较大提升空间。本文在终身学习理论、马克思实践观和能力本位理论的支持下,以中职汽车专业教师为研究对象,运用调查研究、文献研究、访谈研究等方法进行研究。首先,通过大量的文献阅读与总结,对中职汽车专业教师专业能力的内涵进行了研究,并结合2013年教育部颁布的《中等职业学校教师专业标准（试行）》、三教改革对职教教师的要求以及汽车维修领域“1+X”证书制度对中职汽车专业教师的专业能力要求定义了中职汽车专业教师的专业能力概念和构成。其次,笔者依据分析得出中职汽车专业教师的专业能力具体构成并设置了调查问卷,对一线中职汽车专业教师和学生进行了问卷调查,同时对中职汽车专业教师和汽车行业企业的从业人员进行了深入访谈。通过对调查结果以及访谈内容进行统计和分析,总结出当前中职汽车专业教师的专业能力现状存在对自身专业发展规划不充分,终身学习意识淡薄;教学研究重视程度不够,能力欠缺;专业技能和实训教学能力偏弱;课程思政理念在专业教学中比较浅显,融入不足;信息化教学水平不高等主要问题。并进一步分析出其主要原因是对教师发展需求关注较少及个人发展意识不强﹑科研动力不足﹑企业实践执行不到位及终身学习与思政意识不强等。在此基础上结合“三教”改革和汽车维修领域“1+X”证书制度为代表的一系列国家职教政策对中职汽车专业教师的专业能力的要求,从地方政府层面、学校层面和个人层面提出了设立专门机构推进中职汽车专业教师专业发展﹑创设良好的科研平台激发中职汽车专业教师内因提升教师教学科研能力﹑加强校企合作提升中职汽车专业教师的专业技能和实训教学能力﹑建立基于中职汽车专业课程特点的课程思政推进机制、组建结构合理的信息化教学团队共同提升信息化教学能力等策略。希望本研究能对中职汽车专业教师的专业能力提升的研究提供有益的借鉴。

周媛珍^[7]（2020）在《“互联网+教育”背景下中职机电专业智慧教学对策研究 ——以诸暨技师学院为例》文中研究表明伴随着“互联网+”与教育的广泛结合,移动终端技术、大数据、云计算等技术在学校教学中得到进一步应用,智慧教学掀起了教学领域的新浪潮,推动着我国教育信息化迈向新的征程。我们中职机电教师面对“互联网+教育”背景下各种各样的网络教学技术,更好的将这些技术应用到中职机电类的教学中,促进自身教学智慧的提升和学生智慧的发展,这些都需要智慧教学来发挥关键的作用。本文主要利用文献研究法、问卷调查法、教育访谈法,以诸暨技师学院机电专业智慧教学现状为研究对象,围绕智慧教学环境、教师智慧教学能力、智慧教学资源、智慧教学效果展开调查研究,从中得到目前“互联网+教育”背景下中职机电专业智慧教学的优势和存在问题,并提出具体有效的解决策略。本文一共有六个部分组成:第一部分为绪论,主要阐述了研究的缘起、国内外研究现状、研究的内容及意义、思路及方法。第二部分为三个核心概念和三个理论基础,包括建构主义学习理论、元认知理论、香农理论。第三部分为“互联网+教育”背景下中职机电专业智慧教学的现状调查（以诸暨技师学院为例）,介绍了调查路径设计,通过对问卷调查及教育访谈的数据进行统计分析,从智慧教学的环境、教师教学能力、教学资源、教学效果四方面分析出中职机电专业智慧教学的基本现状。第四部分从现状出发,分析目前中职机电专业开展智慧教学的优势和存在问题。目前中职机电专业智慧存在智慧教学环境不够成熟、教师智慧教学能力不足、智慧教学资源建设相对滞后、中职学生自主学习能力较差等问题。第五部分根据归纳总结出的问题,提出具体的解决方案和应对策略。解决策略主要包括四个方面,一是智慧教学环境的软硬件协同规划,一方面加快建设数字化实训工场,一方面合理使用网络教学平台辅助教学;二是对教师进行阶梯式培训,更新教师的教学理念和新型教学技术的应用水平,提升其智慧教学能力;三是校企合作,三级四阶完善教学资源库;四是逐步提高中职学生的学习积极性。同时进行了中职机电专业智慧教学模式的实践。第六部分为结束语,思考本次研究所存在的不足,并指出未来开展研究的展望。

张雪斌^[8]（2020）在《基于混合式教学模式的中职课程资源库构建研究 ——以《酒店服务礼仪》课程为例》文中研究表明教育信息化已经成为现代化教育发展的重要组成部分,混合式教学模式在教育信息化发展趋势下,融合了传统教学和在线教学的优势,在中职学校得到较广泛的应用。但在混合式教学模式应用过程中,尚存在线上线下课程资源设计不科学、资源内容不丰富、资源类型单一、资源获取途径繁琐、资源管理体系欠缺等问题,导致混合式教学效果不佳。因此,本研究围绕如何构建适用于中职学校混合式教学模式的课程资源库展开研究。以满足线上线下混合式教学模式为出发点,立足于“能学,辅教”的功能,结合中职学校教师教学需求及特点和中职学生职业技能培养要求,实现优质课程资源共建共享,形成系统化的课程资源库。本研究主要包括七个部分。绪论,介绍了本研究的研究问题及研究意义,研究内容及研究方法;第二部分,梳理了混合式教学和资源库建设的相关研究,界定了混合式教学模式、课程资源、课程资源库的概念;第三部分,分析了课程资源库构建的理论基础;第四部分,调查了中职课程资源建设的现状;第五部分,提出了基于混合式教学模式的课程资源库的构建策略;第六部分,以《酒店服务礼仪》课程为案例,构建了建设目的明确、符合中职教师教学需求和教学特点、有利于中职学生职业技能培养且适用于混合式教学模式的课程资源库。第七部分,对本研究进行总结并梳理了研究中的不足之处,为未来的研究内容指明了方向。

全苗苗^[9]（2020）在《信息技术在中职诗歌教学中的应用研究》文中提出随着我国教育教学改革的不断深入发展,教育行业迎来了新的春天。信息技术作为一种教学手段,不断地被引入语文学科的教学实践,颠覆了传统语文教学的固有生态。现阶段,我国已经初步迈入教育信息化2.0时代。如何促进信息技术与教育教学的融合,探索基于信息时代的信息化教学,持续提升教育教学质量,成了当前教学研究的重点课题。将信息技术引入中职诗歌教学意在解决中职诗歌教学中存在的学生诗歌学习兴趣不浓,基础较差,教师诗歌教学水平不高,教学评价缺位等问题。本文通过文献研究法对信息技术应用于中职诗歌教学的相关研究成果进行搜索、整理和分析,并结合对学生及一线教师进行问卷调查、访谈所掌握的当前中职诗歌课堂的实际问题进行研究,进而提出信息技术应用于中职诗歌教学的具体提升策略,意在提升中职诗歌教学的效果,努力让学生读得懂,学得进,品得出味道,感受得到诗歌学习的乐趣。论文包括五个部分的内容:第一部分,叙述了研究缘起。通过对当前中职诗歌教学存在的现实问题的分析,确定运用信息技术提升中职诗歌教学效果这一研究方向。同时,对当前信息技术与中职语文教学、诗歌教学融合的探索情况进行梳理、总结,为本文的研究打好基础。第二部分,信息技术应用于中职诗歌教学的理论阐释。主要是对信息技术以及中职诗歌教学的概念进行界定,并分析了中职语文教学大纲下的诗歌教学目标。第三部分,信息技术应用于中职诗歌教学的现状分析。包括对中职诗歌教材选编现状的分析和中职诗歌课堂的教学实际调查分析,归纳分析了当前信息技术应用于中职诗歌教学的普遍问题及其原因。第四部分,信息技术应用于中职诗歌教学的具体策略。针对当前中职诗歌教学存在的问题,从教学理念的更新、教学内容的选择与拓展、教学过程与手段的创新和教学评价的优化等角度,探究信息技术在中职诗歌教学中的具体应用策略。第五部分,信息技术应用于中职诗歌教学的教学实例与反思。旨在为信息技术在诗歌教学上的应用研究提供一些实践性的参考。

王婷^[10]（2020）在《中职专业群建设案例研究 ——以x职校电商物流专业群为例》文中研究说明学校专业群建设可以形成其独有的办学特色,提高教学质量,所以它逐渐成为职业院校发展道路上的重要举措之一,它将地区产业经济发展与对技能型人才的需求对接了起来,使职业院校的办学水平提升、培养质量变高、减缓了学生们的就业压力,也是培育新兴技能型人才团队建设的重点内容。随着现实的需求以及时代的发展,专业群建设已经不止在高职学校进行,中职学校也开始计划实施,然而发展初期的中职专业群在现实实践中却存在着各种问题有待发现和完善。本文以中职专业群建设为研究主题,采用案例分析法对X职校电商物流专业群建设进行研究,通过访谈的形式对X职校电商物流专业群内的老师和管理人员进行专业群建设的目标设置、课程体系建设、教学资源库建设、实训基地建设、师资队伍建设、管理体系建设七个部分来调查研究,分析其中发现的问题:各专业人才培养目标区分度低,就业岗位明显趋同、专业群建设重形式,轻内涵、专业群管理体制不完善,针对第一个问题从学生、企业的角度出发分析原因,第二个问题从教学资源、实训基地、师资队伍分析,第三个问题从管理方式、运行机制以及反馈体系出发分析原因。最后,根据职校专业群建设出现的问题提出以下优化建议:第一,加强专业群建设与区域经济发展,产业结构调整的紧密动态联系,从市场、学生、学校、国家四个方面出发;第二,优化中等职业技术学校专业群增加内涵建设,从特色建设、课程体系、教学资源、实训基地、师资队伍五部分内容分析;第三,为专业群建设可持续发展的保障机制,从管理体系、反馈改进、经费投入三方面分析。努力为中职学校专业群建设提出一些有价值、可借鉴的经验和能促进专业群建设不断发展的可行性建议,促进中职专业群的现代化建设,提高中职院校的资源整合能力,为中等职业教育的可持续发展添砖加瓦。

二、中职学校教育信息资源库建设（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、中职学校教育信息资源库建设（论文提纲范文）

（1）JITT云教学模式在中职《基础会计》中的应用研究（论文提纲范文）

（2）“互联网+”背景下中职汽车运用与维修专业信息化教学改革探索与实践 ——以柳州市交通学校为例（论文提纲范文）

（3）中职会计专业教学信息资源共享现状研究（论文提纲范文）

（4）新商科背景下广西中职学校电子商务专业建设研究（论文提纲范文）

（5）广西中职信息技术类专业微课教学资源建设调查研究（论文提纲范文）

（6）中职学校汽车专业教师专业能力现状及提升策略研究（论文提纲范文）

（7）“互联网+教育”背景下中职机电专业智慧教学对策研究 ——以诸暨技师学院为例（论文提纲范文）

（8）基于混合式教学模式的中职课程资源库构建研究 ——以《酒店服务礼仪》课程为例（论文提纲范文）

（9）信息技术在中职诗歌教学中的应用研究（论文提纲范文）

（10）中职专业群建设案例研究 ——以x职校电商物流专业群为例（论文提纲范文）

四、中职学校教育信息资源库建设（论文参考文献）

• [1]JITT云教学模式在中职《基础会计》中的应用研究[D]. 田圆圆. 云南师范大学, 2021(08)
• [2]“互联网+”背景下中职汽车运用与维修专业信息化教学改革探索与实践 ——以柳州市交通学校为例[D]. 文艳宇. 广西师范大学, 2021(02)
• [3]中职会计专业教学信息资源共享现状研究[D]. 管沐. 河北科技师范学院, 2021(08)
• [4]新商科背景下广西中职学校电子商务专业建设研究[D]. 胡艳妮. 广西师范大学, 2021(12)
• [5]广西中职信息技术类专业微课教学资源建设调查研究[D]. 白婷婷. 广西师范大学, 2021(12)
• [6]中职学校汽车专业教师专业能力现状及提升策略研究[D]. 谢慧萍. 广西师范大学, 2021(02)
• [7]“互联网+教育”背景下中职机电专业智慧教学对策研究 ——以诸暨技师学院为例[D]. 周媛珍. 浙江工业大学, 2020(02)
• [8]基于混合式教学模式的中职课程资源库构建研究 ——以《酒店服务礼仪》课程为例[D]. 张雪斌. 贵州师范大学, 2020(12)
• [9]信息技术在中职诗歌教学中的应用研究[D]. 全苗苗. 湖南师范大学, 2020(01)
• [10]中职专业群建设案例研究 ——以x职校电商物流专业群为例[D]. 王婷. 南京师范大学, 2020(04)

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