论干部培训教师在干部培训中的作用

一、试论干训教师在干部培训中的作用（论文文献综述）

袁东^[1]（2020）在《A市最美乡村建设干部培训项目运行管理优化设计》文中提出改革开放至今,我国经济实力和综合国力都显着增强,但对于农业大国的我们来说,新农村建设是我国的重要任务,其中乡村基层干部综合能力的培训管理起到很大作用。但由于项目管理制在干部培训上的运用相对于国外发达国家来说经验不足,其在干部培训过程中并不能发挥最大效用,所以在这种情况下,重新构建和完善培训管理体系,也就很有必要加强干部培训的项目制运营研究,以此来探求更为合理有效的项目制运营方案,从而为干部培训起到积极的效用。基于此,本文以A市最美乡村建设培训项目为例,对于干部培训的项目制运营进行了研究。A市采取统一筛选培训、择优培养使用的方法,对优秀干部人才递进培养工作,采用了分层推进的方式,参照干部培训项目管理运营,具体培养计划将结合实际情况进行制定。根据学员的实际情况,培训阶段将分出不同专业,并依托省内重点高校优势专业和资源,对遴选出的优秀干部人才开展培训。发现最美乡村建设培训项目存在如下问题:由于项目时间没有进行统筹的合理性安排,导致了工作推进情况未达预期设想;课程设置不能满足各类学员要求、课程质量保证不足;课程和教师管理缺乏约束;选择的承训机构不同,各方面评价也不尽相同。在整个培训项目过程中分别存在项目运营管理问题和培训过程实施问题,需要从不同的角度利用不同的方法对其进行分析,分析此次培训项目的问题。在干部培训项目实施过程中,运用项目管理过程理论和培训理论,对项目启动、计划、实施、控制和评估等五个过程进行管理优化设计方案。主要管理优化设计包括调研分析培训需求、计划工作任务分解、控制培训项目进度和对培训项目进行评估反馈。通过本文的研究,一方面对于丰富现有的干部培训项目管理的相关研究具有一定的理论意义;另一方面无论是对于指导案例项目完善干部培训项目制运营,还是对于其他领域的人才培训工作的发展,都是具有一定的现实意义。

顾聪^[2]（2017）在《干部教育培训合理发展研究》文中研究表明公元2017年,中国共产党成立九十六年。中国共产党的干部教育培训事业,如果从党的创始人开展的干部教育活动算起,则已走过了九十六年的历程。九十六年来,中国共产党的干部教育培训创造了光辉的业绩,积累了丰富的经验,留给我们诸多启示。我们党的教育培训一直以来被认为是满足组织需求、促进干部个体成长重要而且必要的手段,继而也是打造高水平干部队伍的坚强保障。在我们党不断发展的九十六年中,干部教育培训也得到了蓬勃的发展。我们要看到干部教育培训工作所取得的成绩在很大程度上归功于我们党高度的重视、正确的战略布局以及常抓常新的优良作风。任何教育培训都要与其所处时代的政治、经济、文化诸多方面相适应与协调,干部教育培训也不例外。随着我们党自身的不断革新和国家的奋勇争先,干部教育培训工作也迎来了新的发展机遇和挑战。但不能否认的是,相对于党和国家事业发展的迅猛势头、相对于更高素质干部队伍的建设需求,干部教育培训还有着诸多可优化、需要深入思考的地方。这就督促干部教育培训从业者要对干部教育培训有新的认识,对其实现发展的道路有新的探索。作为一名干部教育培训工作者,在现有理论建构、评价体系的基础上对于干部教育培训如何更好发展下去的拷问时常萦绕于心。在国家高度重视干部教育培训工作的当口,如何对其进行通盘设计,使其更为合理、更为适合本国国情,便显得尤为重要。人类对自我革新的意识和标准随着时间的推移在不断地完善和改变,干部教育培训的发展和创新也必然经历这样一个过程。我们党的干部教育培训从起初追求更高、更快、更强、更大,到追求更满意、更人性、更持续。这种设计包括理念的设计、导向的设计、模式的设计、保障条件的设计以及评估的设计等各个环节。本研究尝试建构一套干部教育培训合理发展的理论体系,为分析和指导中国干部教育培训发展提供一种新的思路和可能。本研究以合理发展为贯穿全文的线索,从干部教育培训的背景入手,诠释干部教育培训合理发展的基本问题、内涵、特征、原则、理论框架,梳理了干部教育培训的历史沿革、西方公务员教育理论与实践案例,以L省D市干部教育为个案,调查并呈现干部教育培训发展的现实状态,为干部教育培训合理发展提供实践依据,进而提出干部教育合理发展的顶层设计、干部教育合理发展的实践推进及干部教育合理发展的微观对策,以期探析我国干部教育培训的变革趋向。研究内容包括如下七个方面:导论部分对干部教育培训工作面临的新形势、干部队伍的现状、干部教育培训的现状做了全面的介绍,同时论述了本研究的意义、具体思路和方法,对研究可能的创新和不足之处给出分析。第一章对干部教育培训合理发展做出理论阐释。以干部教育培训的基本问题、干部教育培训合理发展的内涵、本质及基本原则为主要解读对象,并建构了以干部教育发展的规律之合理、价值之合理、需求之合理、实践之合理为主旨的干部教育合理发展理论分析框架。第二章是干部教育培训合理发展的实践基础。通过梳理从1919年至今我国干部教育培训发展的历程、介绍分析国际领导人才发展趋势及案例,为干部教育培训合理发展提供实践基础。第三章对干部教育培训发展现状进行了理性审视。为了获得干部教育培训发展现状及相关问题的第一手数据资料,本研究进行了问卷调查和访谈,并通过将干部教育培训发展现实状态与我们建构的干部教育培训合理发展之理相对照,分析并指出干部教育培训发展在规律遵循、价值追求、需求导向、实践推进方面存在的问题。第四章从宏观角度对干部教育培训合理发展进行顶层设计。以干部教育培训合理发展的理论分析框架为依循,从干部教育培训的干部教育培训合理发展的基本理念、干部教育培训合理发展的运行机制和干部教育培训合理发展均衡布局三方面发展进行分析,并提出合理发展的建议,力图在宏观目标和布局上给出答案。第五章从中观角度,依据合理发展的理论分析框架对干部教育培训在实践操作上提出总体要求,包括实践设计、管理体系。第六章是微观对策之考评体系。对培训机构管理质量评估、干部学习质量考核与评价、教师授课质量的考核与评价给予设计。

范涛,邓志宏^[3]（2017）在《高校干训基地贯彻“党校姓党”的三条主线》文中进行了进一步梳理高校干部教育培训基地设立以来,与传统培训部门相互促进,共同构成了大规模培训干部的新格局,成为推动干部培养的重要阵地。高校干训基地在高效率、差异化和多样化培训特点的基础上,应明确自身价值定位,增强党性教育的主业意识,坚持把"姓党"原则作为干部培训工作的根本遵循,建立贯彻"姓党"原则的责任机制,进一步强化制度保障。

金礼久^[4]（2017）在《改革开放以来农村教师培训政策研究 ——以江苏为例》文中研究指明在我国教育事业的发展中,农村教育具有基础性、先导性和全局性的作用。加强农村教师的培养与培训是农村教育政策的重要议题,也是推进农村教育发展的重要政策行动。从实践层面看,农村教师培养与培训政策的实施,的确产生了积极的政策影响。但从另一维度看,农村教师培养与培训政策的实施,也在不断遭遇新的问题与困境。对农村教师培养与培训政策的研究成为深化教育政策研究的重要课题与任务。本论文聚焦于农村教师培训政策的研究。全文从梳理和分析国家的政策目标和行动计划出发,紧紧以江苏为例,并将一条主线、一个观念、三个观测点贯穿于全文中,以全方位立体式地展示改革开放以来我国农村教师培训政策的目标定位、政策行动、政策成效以及政策问题。贯穿其中的一条主线是每个时期农村教师培训政策总是与九年制义务教育的普及程度和要求相适应的,并由义务教育的要求来决定的,即有什么样的农村教师培训政策,其背后一定是义务教育普及对师资队伍建设相应的需求或要求。这是改革开放以来农村教师培训政策出台的基本规律。贯穿其中的一个观念是国家主导的以社会为本的农村教师培训政策在塑造伟大成就的同时在一定程度上会忽视甚至压抑农村教师发展的主体性,有悖教育发展以人为本的理念。这是唯物辩证法在教师培训领域的基本运用。贯穿其中的三个政策观测点是政府、培训机构、农村教师这三个代表性的政策主体在不同时期的政策行为及其差异。本研究共分为五个部分:第一章为绪论。主要介绍研究缘起、文献综述、相关概念界定、研究视角、研究方法、研究思路及创新等。为本研究提供立论基础和方法论的指导。第二章为学历补偿教育与合格教师培训政策的提出与实施（1978～1984年）。合格教师的政策目标源于农村普及小学教育对师资队伍的基本要求。农村教师培训机构的政策重建、师范院校订单式的定向培养、学历补偿教育、地办校助培训模式开启了机构推动的一系列政策行动。学历补偿教育与合格教师培训满足了农村普及教育对合格教师数量的需求,而高度集中的计划经济管理模式不可避免地导致了政策执行过程中培训机构的官僚化和违背教育规律的低水平制造。第三章是学历达标与提高培训的政策运行（1985～1999）。这是普及九年制义务教育对师资队伍从数量到质量的制度化要求。教师资格认证制度与职务聘任制度的衔接、教师继续教育制度和对教师培训机构的评估制度等一系列制度化的政策行动强力推进了九年制义务教育的普及。然而,政策执行过程中对培训效率的过度追求,导致了行动中的形式主义和功利主义的泛滥。第四章是新世纪以来全员培训政策的推进（2000～今）。全员培训政策是与我国全面推进素质教育的要求相适应的。以新课程师资培训、教师网联计划、“国培计划”为代表的一系列工程计划推进了农村教师全员培训的高端化、专业化和信息化,而与工程化思维相适应的自上而下的计划管控则显示了“人”在培训中的缺失。第五章基于前三个阶段政策目标、政策行为、政策成效和问题的分析,提出了以社会为本向以教师为本转换的政策目标,尊重农村教师发展的特殊性,以市场化来塑造农村教师培训场域多样性的共存、平等的主体关系和正当的利益关系,以专业化引领农村教师发展,构筑互助合作、自主发展的伙伴关系,改变农村教师“被”培训的惯习,推动个性化农村教师培训的政策转型。

姜正林^[5]（2017）在《加强与改进新时期干部教育培训工作的思考》文中研究表明加强与改进干部教育培训工作是切实提高干部教育培训质量、实现教育培训目标的有效措施与途径。在我国步入第十三个五年规划、全面建成小康社会的新时期,加强与改进干部教育培训工作,要强化党的理论与党性教育在干训中的主体地位与核心位置,切实增强培训内容的针对性,丰富创新培训方式,以增强教育培训效果。

马甜甜^[6]（2014）在《北京市“十二五”中期基础教育新任干训教师队伍现状分析》文中研究表明通过对北京市"十二五"中期基础教育新任干训教师队伍的调查得出如下结果:年龄结构合理,基本在35-45岁之间;半数以上为本科学历背景;但占总数71.3%的教师对个人专业发展的认知存在困难;入职途径基本为竞聘上岗。新任干训教师面临专业知识、培训经验及专业技能的欠缺等问题。基于此,建议细化新任干训教师培训的内容和形式,强化科研能力,提高自主性并完善竞聘上岗的制度。

沈陈庚^[7]（2014）在《市级工会干校干部培训的现状及发展策略》文中提出面对复杂多变的总体形势,工会在国家发展和社会转型中的有益作用日益显现,对工会干部培训的现实要求也变得十分迫切。工会干校是工会干部培训的重要阵地和主力军,而市级的工会干校面对的是最基层的工会组织及工会干部。本文以杭州市总工会干校为例,立足于工会干训的实际情况,从干训的现状入手,分析若干不足之处,对转型升级发展提供有益建议,为更好开展工会工作提供参考。

李敏^[8]（2013）在《干部教育培训中案例教学的创新实践》文中研究指明中央要求干部院校积极探索教育培训内容和教育培训方法的改革和创新。案例教学被认为是提高干训效果的有效方法。干部教育的案例教学经过几年的尝试已经形成了有别于学院派案例教学的独有特点。文章在干部教育培训中总结了新尝试和新经验,并提出了在案例教学的实施过程中如何去改善所面临的新困境、如何去编写高质量的案例,以及培养高素质的教师团队和高水平的学员参与,从而提升干部教育培训中的创造力、生命力和凝聚力。

龚玲^[9]（2012）在《把握培训政策 确定培训目标 完善培训内容 突出培训重点——对吉林省中小学校长培训工作的思考》文中研究指明中小学校长培训工作在促进教育改革和学校发展中,发挥着越来越重要的作用,已经被视为成功实现学校发展和教育改革的重要策略之一。基于对中小学校长职业定位的专业性、学术性、实践性、发展性的整体要求,把握国家相关的培训政策,明确培训管理者和培训者的目标任务,理解全省中小学校长培训工作的主旨,对建构培训新模式、创设培训新内容、提高培训有效性会起到积极推动作用。

陆汉彬^[10]（2011）在《中小学干部培训中“三主”模式的实践探索》文中进行了进一步梳理培训模式的创建和实践,是中小学干部培训工作的重点领域。我们开展了"主体研究型"培训模式、"主题研训式"培训模式和"主导发展型"干训模式的创建和实验工作,注重模式探索的阶段递进、模式确立的策略优化、模式运作的载体创建和模式实践的价值取向,取得了较好的效果,积累了可取的经验。

二、试论干训教师在干部培训中的作用（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、试论干训教师在干部培训中的作用（论文提纲范文）

（1）A市最美乡村建设干部培训项目运行管理优化设计（论文提纲范文）

（2）干部教育培训合理发展研究（论文提纲范文）

（3）高校干训基地贯彻“党校姓党”的三条主线（论文提纲范文）

（4）改革开放以来农村教师培训政策研究 ——以江苏为例（论文提纲范文）

（5）加强与改进新时期干部教育培训工作的思考（论文提纲范文）

（6）北京市“十二五”中期基础教育新任干训教师队伍现状分析（论文提纲范文）

（7）市级工会干校干部培训的现状及发展策略（论文提纲范文）

（8）干部教育培训中案例教学的创新实践（论文提纲范文）

（9）把握培训政策 确定培训目标 完善培训内容 突出培训重点——对吉林省中小学校长培训工作的思考（论文提纲范文）

（10）中小学干部培训中“三主”模式的实践探索（论文提纲范文）

四、试论干训教师在干部培训中的作用（论文参考文献）

• [1]A市最美乡村建设干部培训项目运行管理优化设计[D]. 袁东. 浙江工业大学, 2020(03)
• [2]干部教育培训合理发展研究[D]. 顾聪. 东北师范大学, 2017(06)
• [3]高校干训基地贯彻“党校姓党”的三条主线[J]. 范涛,邓志宏. 继续教育, 2017(09)
• [4]改革开放以来农村教师培训政策研究 ——以江苏为例[D]. 金礼久. 南京师范大学, 2017(01)
• [5]加强与改进新时期干部教育培训工作的思考[J]. 姜正林. 成人教育, 2017(01)
• [6]北京市“十二五”中期基础教育新任干训教师队伍现状分析[J]. 马甜甜. 北京教育学院学报, 2014(05)
• [7]市级工会干校干部培训的现状及发展策略[J]. 沈陈庚. 中国职工教育, 2014(08)
• [8]干部教育培训中案例教学的创新实践[J]. 李敏. 继续教育研究, 2013(02)
• [9]把握培训政策 确定培训目标 完善培训内容 突出培训重点——对吉林省中小学校长培训工作的思考[J]. 龚玲. 吉林省教育学院学报(上旬), 2012(10)
• [10]中小学干部培训中“三主”模式的实践探索[J]. 陆汉彬. 中小学教师培训, 2011(08)

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