一、特殊的椭圆离心率背景种种（论文文献综述）
王建飞[1]（2021）在《基于遥感技术的建筑抗震因子提取与应用研究》文中研究说明开展建筑抗震能力影响因子（下文简称“抗震因子”）调查,预测地震情景下的建筑破坏比,是编制区域防震减灾规划、制定区域抗震设防水准的重要依据。受“保障生命”的抗震设计思路影响,传统的单体建筑抗震能力验算重点在于研究单体建筑的物理响应机制、建立建筑破坏概率模型。在此基础上,通过影响建筑破坏率的“结构、高度、设防等级”等抗震因子加权,建立了丰富的区域建筑震害预评估模型。近年来,在“保障性态”的抗震设计新思路下,建筑抗震能力评估不仅考虑建筑本身的破坏概率,还增加了“建筑使用功能、人员伤亡、经济损失”等社会影响方面的考虑。在传统的“结构、高度、设防等级”等抗震因子体系中引入“设防水准、人口密度、经济密度”等空间分布差异显着的因素,综合开展城市群、建筑群建筑抗震能力,构建地震情景,预评估建筑破坏比、人员伤亡和经济损失是当前建筑抗震能力评估的新趋势。第一次全国自然灾害风险普查对我国的建筑抗震因子数据调查提出了“范围更广、效率更高”的需求。然而,由于我国地域辽阔且建筑基础数据库不完整,加之,传统实地调查方法难度大、成本高且效率较低。如何建立快速、高效、低成本的大范围建筑抗震因子调查方法,建立适合大空间尺度的震害预评估流程,是我国自然灾害风险普查亟需解决的关键科学问题。针对建筑群震害预评估中的抗震因子参数难获取的问题,本论文研究了各类遥感数据与Web大数据信息相结合的建筑群抗震因子提取方法,结合灯光遥感数据,统计分析了人口与经济等承灾体的时空分布特征,构建了基于遥感的震害预评估流程与方法。本文取得的主要成果包括:（1）基于建筑震害等级和震害指数,研究了影响建筑抗震能力的主要因素,分析了各类遥感影像的“光谱特征、纹理特征、相位特征”等遥感指数与建筑“轮廓、高度、年代”等抗震因子的关系,介绍了各类建筑抗震因子的遥感提取原理。基于遥感提取的建筑抗震因子（下文简称“遥感抗震因子”）概率化分布特点,给出了基于遥感抗震因子的建筑破坏比预评估方法。（2）构建了基于遥感数据的建筑群抗震因子提取流程与方法。结合Web大数据改进了K-means影像分类算法,提出了网络数据与遥感数据相结合的建筑区快速提取技术,提取精度可达到90%以上;针对国内建筑属性数据库不完善的问题,提出了“城市、乡镇、农村”三级抽样的建筑抗震因子获取方法,评估了“人口普查数据”和“1%人口抽样调查数据”的建筑属性分布率随时间变化特征,在双侧精度99%置信区间内,全国各省份建筑属性结构在10年内无显着变化。最终认为,“人口普查数据”中的建筑属性分布概率可作为区域建筑抗震因子参数输入区域建筑破坏比预评估模型。（3）建立了单体建筑抗震因子的遥感提取方法与流程。基于机器学习的Seg Net模型建立了基于GF-2的0.8m分辨率建筑轮廓提取方法,平均提取精度92.14%;提出了基于永久散射体合成孔径雷达干涉测量（Persistent Scatterer Interferometric Synthetic Aperture Radar,PS-In SAR）相位残差的建筑高度提取方法,结果的误差均值为-0.06层,误差均方差为2.01层（样本最大楼层数为29层）,能够满足建筑易损性曲线评估模型的要求;建立了基于时序光学遥感数据和web大数据的建筑年代变化检测方法,90年代以前老旧建筑的识别率46.15%,90年代建筑识别率63.55%,2000-2010年建筑识别率84.23%,2010年以后建筑识别率90.91%;尝试基于PS-In SAR的时序形变数据,探索考虑大型建筑热胀冷缩系数的结构鉴定方法,结构判别精度可达到70.17%。（4）分别以首都圈和四川为研究区,基于模糊评价法与建筑易损曲线,实现了应用遥感技术进行建筑震害预评估。以首都圈当前建筑震害因子数据为例,复现1976年唐山地震,预评估了首都圈建筑群破坏比,产出县域尺度的建筑抗震指数与模拟的宏观地震烈度;以四川省2008年汶川地震前后遥感数据为例,模拟了2008年四川省建筑震害、震中区县人员伤亡及建筑经济损失,验证了本方法的震害损失预评估精度。
钱金铎[2]（2020）在《高中生椭圆学习障碍及应对策略的分析》文中指出圆锥曲线是高中数学课程的重要内容之一,是平面解析几何的重要组成部分,其主要内容是将几何问题转化为代数问题。而椭圆作为我们学习的第一类圆锥曲线,不仅是继直线与圆之后,利用解析法研究曲线和方程的又一实例,同时也是研究双曲线、抛物线的起点。椭圆的学习体现了函数与方程、数形结合的重要思想,是圆锥曲线的重中之重。那么在椭圆的学习过程中,究竟有哪些具体的学习障碍?作为教师又该如何应对这些障碍?本文通过对高中生在椭圆的学习上存在的障碍进行挖掘与剖析,尝试探寻有利于排除学习障碍的教学方案。本文将文献法、调查表法、课堂观察法相结合,以哈尔滨市第一中学高二年级的206名学生作为研究对象,结合多位一线教师的指导意见,从椭圆的定义、椭圆的标准方程、椭圆的简单几何性质、椭圆的综合应用这四个维度出发,自编试题并划分了学生的作答情况,又结合调查问卷的数据结果得出了高中生在学习椭圆过程中主要在存在着以下障碍:1.椭圆定义方面:无法识记、不理解、不会应用;2.椭圆标准方程方面:字母关系理解不清、忽视焦点位置3.椭圆简单几何性质:公式记忆不准、常识性知识理解不到位4.学生运算能力不足,运算时缺乏技巧性;5.数学思想方法理解不清,不能准确实现数与几何、方程与曲线的相互转化。而导致高中生椭圆学习障碍的原因主要包括内部因素和外部因素,其中外部因素即为教师因素,内部因素即为学生自身因素,包括高中生元认知能力差、高中生记忆公式困难、高中生习惯性错误观念、高中生思维能力弱、缺乏学习兴趣和信心、学习习惯与态度不佳等。本文通过以上对高中生椭圆学习障碍及归因分析,得到了如下教育启示:1.教师要关注学生的情感与学习态度,激发学生的学习兴趣,培养自信心,帮助学生克服学习椭圆时产生的畏难心理。2.在平常的正课与习题课中,规范学生的解题过程,提高运算准确率,师生共同积累运算的简化方法,培养良好的运算习惯。3.教师要在平常的教学中,深入渗透以上数学思想与方法,并对不同思想方法的特点,有针对性的采取训练措施。4.教师要强调椭圆基础知识的生成过程,讲究原理,使学生遵循螺旋上升的认知规律,牢固掌握基础知识,并进行合理地运用。5.要培养学生良好的学习态度与学习习惯,使学生明确学习目标,制定相应学习计划,培养学生用好笔记本、错题本的习惯,课前认真预习,提高听课效率,课后认真复习,提高元认知水平,逐步提高学生的自主学习能力。
沈宇芳[3]（2020）在《核心素养视角下圆锥曲线综合题错解剖析及对策研究》文中提出圆锥曲线既是高中解析几何知识的核心内容,又是高考的重要考点,但学生的学习情况却不如人意.近几年高考圆锥曲线综合题的推理和运算都较为复杂,学生经常发生解题错误,失分较多.本研究从数学核心素养的视角出发,剖析学生在解决圆锥曲线综合题时出现的典型错解,提出相应的对策,以期提高圆锥曲线教与学的质量.本文主要基于《普通高中数学课程标准（2017年版）》的数学核心素养水平框架,并借鉴他人的研究成果,构建了本研究的分析框架.通过制定圆锥曲线综合题测试卷和数学核心素养分析水平标准,重点考查学生解答过程中体现出的数学运算、逻辑推理和直观想象三种核心素养水平状况,具体分析产生错误的原因,提出相应的对策或建议.本研究的结论是:（1）圆锥曲线综合题解题中反映出的学生的数学核心素养水平状况良好;（2）学生产生错解的主要原因是计算方法不当、推理不合理以及缺乏直观想象能力;（3）圆锥曲线的教学中应重点提升数学运算能力、培养逻辑思维能力以及发展直观想象能力,具体的对策或建议是:①通过在教学中细化运算步骤结合适度练习与纠错提升学生的数学运算能力;②在注重基本推理思路理解和掌握的基础上,利用变式教学和合情推理来发展学生的逻辑推理思维能力;③合理运用动态几何软件以及在教学中强化数形结合思想来促进学生直观想象能力的发展.
赵连国[4]（2020）在《选师分层走班教学模式在普通高中的实践与探究 ——以辽宁省海城市腾鳌高中为例》文中提出高考模式的改革不仅有利于学生选择自己的特长和兴趣,让文理兼修、文理兼考、文理不分科成为了可能,同时也更有利于高校选拔和挖掘有潜能的学生。随着江浙一带对高考模式和教学模式改革的尝试,在辽宁省2019年发布的《辽宁省深化高等学校考试招生综合改革实施方案》中,首次提出“3+1+2”的高考模式,即改变传统的文理科选择方式,将高考科目的选择模式改为了语文、数学、英语必选、物理和历史二选一、化学、生物、思想政治、地理4门科目中任选2门学科,每科分值不变[1]。但伴随着这样的科目选择模式的提出,传统的教学模式面临着巨大挑战。受江浙一带分层走班教学模式的启发,辽宁省很多所高级中学也开始思考和研究并尝试采取该教学模式。本论文对分层走班教学模式的研究背景、相关概念以及学生的思维发展规律、学习特点等方面进行了详细分析并对该模式进行了总结,具体工作如下:（1）通过对国内外一些教育文献的了解后,笔者对分层走班教学模式的发展背景以及概念界定、理论依据进行了讨论分析。以笔者在辽宁省海城市腾鳌高级中学的实习经历作为案例,笔者利用了问卷调查法、实际教学法、课堂观察法等研究方法对分层走班教学模式进行了深度总结和剖析并阐述了个人观点。（2）选师分层走班教学模式需要社会、学校、家庭和教师的共同配合,其中教师对学生的个人发展起着至关重要的作用。笔者通过问卷调查和访谈等方法对选师分层走班教学模式的实施策略进行研究,针对学校领导、教师和学生反映的“教师在选师分层走班教学模式下压力增加”、“老师课表编排困难”“学生分层困难”和“学生在选师分层走班教学模式下的时间管理”等问题,问题进行了个人观点阐述,并结合在在辽宁省海城市腾鳌高级中学的工作经历作为案例进行分析,总结出学校实施选师分层走班教学模式的经验和不足,尝试寻找问题的原因并提出个人建议。（3）笔者对高三年级的一节数学课（《圆锥曲线复习-椭圆》）的教学案例进行分析后,如何进行分层教学的教学设计,并对设计原因和学生的反馈效果进行阐述。通过对学生状态表现以及高考成绩进行综合分析,为辽宁省其他高中的教学模式实施提供有效的建议和帮助。
蔡佳佳[5]（2020）在《新高考背景下高考数学试卷的比较研究》文中研究指明高考制度是中国最为重要的教育选拔制度之一.自中国提出新一轮教育改革创新活动后,其对于高考制度的影响也是巨大的,而高考试卷便是高考制度改革最直接的体现.本文主要对2017年至2019年全国数学理科Ⅰ卷、全国数学文科Ⅰ卷、浙江卷从试卷题型结构、试卷内容、数学核心素养考查情况三方面进行比较分析.采用文献研究法、比较研究法、个案研究法得出如下结论:（1）试卷题型结构:在题型结构上,全国Ⅰ卷文、理试卷与浙江卷均为选择题、填空题与解答题,而全国Ⅰ卷与浙江卷相比多一道选做题,浙江卷则在填空题中设计四道多空题.题型结构上,全国Ⅰ卷是“12+4+5+1”的形式,浙江卷是“10+7+5”的形式,且在三年内题型结构无变化.（2）试卷内容:相同主线下解答题的考查中理科卷难度一般高于文科试卷而低于浙江卷.在函数、几何与代数、概率与统计三条主线下,函数主线、几何与代数主线考查分值较高,且发现一般情况下全国Ⅰ卷几何与代数主线分值会略高于函数主线,但浙江卷与之相反.概率与统计主线考查中浙江卷最低的,其不仅是在解答中未涉及概率与统计内容,而且也是唯一一份在解答题中涉及三角函数内容的试卷.（3）数学核心素养:在六大数学核心素养中数学运算素养考查分值最高,其次为逻辑推理、直观想象素养,而数学抽象、数学建模与数据分析素养的考查分值较低.在核心素养的三水平中,第2水平考查分值最高、第1水平次之、第3水平分值较低且涉及素养较少.本文在基于研究所得的结论,对于高考试卷命题提出建议:（1）合理调整题型结构与分值,增加试题思维量;（2）试卷内容浅入深出、注重综合内容考查;（3）加强数学与生活联系,全面考查核心素养.除此之外,还对教师教学、学生学习提出几点建议.
朱贤良[6]（2020）在《阅读 反思 写作——青年数学教师专业成长的三个关键词》文中指出在开展教育教学研究、达成专业成长的过程中,阅读、反思与写作三者的作用毋庸置疑、无可替代:以阅读为抓手来坚持学习,积累教育教学的知识与智慧;以反思为法门来反复修炼,提升教育教学的招数与内功;以写作为突破来理性总结,升华教育教学的心得与感悟。
王福远[7]（2020）在《桥式起重机偏斜侧向力理论分析及车轮磨损预测研究》文中提出桥式起重机由于驱动系统类型构造以及起重机的使用情况等造成在轨道上水平偏斜运行,产生偏斜侧向力,增加了起重机运行阻力和冲击,进而降低起重机的运行性能。通常,水平偏斜侧向力发生的频率随起重机运行情况的变化而变化,该载荷通常情况下认为是偶发的。在个别情况下,将侧向力认定为偶然载荷还是常规载荷需要根据其发生的频率认定。在侧向力的作用下,使车轮导行元件与轨道接触,发生摩擦,就会发生啃轨。轮轨之间的摩擦对车轮与导轨造成磨损,尤其当车轮由轮缘导行（无水平导向轮）时,由于轮缘与轨道发生滑动摩擦,加速了轮缘的磨损,使车轮轮缘破坏早于车轮踏面破坏,从而使车轮过早报废。从而运行着的起重机受到水平偏斜侧向力时,存在着重大安全隐患,本文针对桥式起重机在轨道上运行时,发生水平偏斜产生的侧向力进行理论分析与研究,并根据水平偏斜侧向力对车轮造成磨损程度预测车轮寿命,为起重机水平偏斜运行存在的隐患以及起重机设计整机“等寿命”提供理论上的支持。本文主要内容有:（1）首先对起重机车轮和轨道种类进行介绍,然后总结了车轮磨损类型,并分析得出车轮磨损寿命主要由侧向力作用下轮缘磨损决定。从而针对起重机械的轨行式方式在大轮压、低速度、直线运行与纠偏等方面有别于其他交通运输的轨行式,从起重机车轮、轨道、传动系统及跨度与轮距比值等方面分析和总结导致水平偏斜侧向力产生的原因与危害。（2）针对起重机运行的不同工况,分析驱动轮与从动轮在偏斜运行状态下车轮速度及受到侧向力的影响,进而对当驱动轮为锥形踏面和直径有误差时对侧向力的影响进行分析。对集中驱动桥式起重机在侧向力作用下的偏斜运行和分别驱动桥式起重机在侧向力作用下的偏斜运行进行理论分析得出不同驱动方式在偏斜运行下侧向力的计算表达式,并进行对比。（3）本文运用专业的三维建模软件—Solid Works创建桥式起重机模型,应用有限元分析软件—ANSYS进行静力学有限元分析并生成MNF文件,然后将MNF文件导入机械系统动力学分析软件ADAMS中将起重机主梁部分进行刚柔交替,再对不同工况下桥式起重机水平偏斜侧向力动力学分析。（4）以赫兹（Hertz）理论和Kalker简化理论为依据,对起重机车轮在轨道运行时滚动接触分析。介绍车轮踏面疲劳寿命预测方法以及轮缘磨损计算模型,然后根据得到的起重机水平偏斜侧向力代入到Archard磨耗模型中,计算车轮磨损量,根据车轮报废标准预测车轮寿命。
李绍辉[8]（2020）在《基于双基地激光测风雷达与CFD模式的复杂地形区域风场获取研究》文中指出复杂地形区域风场的获取对军事行动、空气质量预报、风能评估、边界层气象等领域有着重要的意义,是国内外学者研究的重要课题。然而,由于地形等因素的影响,复杂地形区域风场的分布特征比较复杂,获取的难度也较大,如何获取精确、可靠的复杂地形区域风场是一个亟待解决的问题。本文以复杂地形区域的精细化风场获取为研究目的,从观测和数值模拟两个方面开展了大量的研究工作。首先,针对单部激光测风雷达仅能探测水平均匀风场的局限性,本文研究了双基地激光测风雷达进行复杂地形风场观测的可行性,为此建立了双基地激光测风雷达区域风场探测的仿真系统,该系统可以同时模拟仿真测量多个方向上的多普勒速度,然后直接合成得到矢量风场,消除了水平风场均匀假设引起的反演误差。其次,由于双基地激光测风雷达的扫描周期及风场时效性等的限制,其无法实时获取全区域的精细化风场,为了解决这一问题,本文利用微尺度CFD（Computational Fluid Dynamics）模式并结合中尺度模式的风场结果,实现了整个复杂地形区域的微尺度风场模拟。最后,为了提高复杂地形区域的微尺度风场模拟精度,本文探索将数据同化技术应用于CFD模式,通过利用牛顿松弛逼近（Nudging,Newtonian Relaxation）的数据同化方法,开展了将双基地激光测风雷达的“虚拟测风塔”模拟观测资料与地面气象站测风观测资料同化融合进CFD模式的方法研究。本文的主要工作和结论如下:（1）研究了双基地激光测风雷达的探测能力,为搭建双基地激光测风雷达区域风场探测的仿真系统奠定了基础。本文通过引入垂直非均匀的大气参数,改进了传统的体散射模型,并利用改进模型建立了非均匀大气情况下以体目标为探测对象的双基地激光测风雷达方程;利用雷达方程仿真了双基地激光测风雷达的侧向散射回波信号,为非相干（直接）探测的双基地激光测风雷达鉴频系统仿真提供了回波信号的强度分布;根据散射回波信号计算了双基地激光测风雷达的信噪比,并根据信噪比分析结果选取了合适的双基地激光测风雷达仿真系统参数:波长为1064nm、脉冲累积数为200、基线距离为2km、接收视场角为3mrad等;根据多普勒速度误差与信噪比关系的仿真结果,本文将信噪比大于26.5d B（即多普勒速度误差小于5%）的区域作为双基地激光测风雷达的有效探测范围,对于一主二副的双基地激光测风雷达系统,其可以有效地探测中心点附近4km×4km×4km的立方体区域。（2）搭建了双基地激光测风雷达区域风场探测的仿真系统,开展了风场反演的应用研究,并评估了风场的反演误差。本文仿真了双基地激光测风雷达的鉴频系统,通过对侧向/后向散射回波信号的频率进行检测,得到了双基地激光测风雷达多个方向上的多普勒速度;根据双基地激光测风雷达的多普勒关系并参照多部雷达的风场合成方法,本文建立了双基地激光测风雷达的风场合成方法,以将多个方向上的多普勒速度合成得到大气矢量风场;根据合成风场不确定度的计算结果,本文选择主、被动雷达呈等边三角形的分布作为一主二副双基地激光测风雷达系统的最优布局方式;利用高分辨率的大气参数数据集,本文统计分析了双基地激光测风雷达的风场反演误差,结果表明,在晴空大气条件下,4km高度以下的合成风速误差小于±1m/s,相对误差小于5%,满足大气风场的探测要求;利用两种典型的复杂地形风场模型,本文对比分析了单、双基地激光测风雷达的风场反演误差,结果表明:对于单基地激光测风雷达,由于其大气风场信息是基于VAD（Velocity-Azimuth Display）、DBS（Doppler Beam Scanning）等扫描方式反演得到的,前提条件是水平风场分布均匀,因此在复杂地形风场中的反演误差较大,而对于双基地激光测风雷达,由于其可以同时测量多个方向上的多普勒速度,并直接合成得到矢量风场,消除了水平风场均匀假设引起的反演误差,因此在复杂地形风场中的反演精度较高。风场反演应用的误差分析结果表明,利用双基地激光测风雷达进行复杂地形风场观测是可行的。（3）利用微尺度CFD模式并结合中尺度风场结果,实现了整个复杂地形区域的微尺度风场模拟。将中尺度模式的输出风场作为CFD模式的边界条件,驱动CFD模式模拟得到高分辨率的区域风场,是解决复杂地形区域微尺度风场模拟的有效方法。为了得到精确的中尺度风场结果,本文对中尺度WRF（Weather Research and Forecasting）模式的物理过程参数化方案、网格尺度等参数进行了敏感性分析,选取了最优参数下的中尺度风场结果作为CFD风场模拟的边界条件;为了将中尺度风场结果更好地赋值到复杂地形区域的CFD边界上,本文建立了基于地形追随坐标系的CFD模式边界条件赋值的新方法,改进了传统的基于几何高度坐标系的CFD边界条件赋值存在的（地表风速过高等）问题,结果表明,基于地形追随坐标系的CFD边界条件赋值更加真实,复杂地形区域的风场模拟效果也更好,因此更适用于复杂地形区域的风场模拟。（4）将Nudging数据同化技术应用于CFD模式,开展了利用双基地激光测风雷达的“虚拟测风塔”模拟观测资料与地面气象站测风观测资料同化融合进CFD模式的方法研究,提高了复杂地形区域的微尺度风场模拟精度。本文对CFD模式的数据同化技术进行了初步的研究,通过在CFD控制方程中添加额外的强迫项,将Nudging数据同化技术应用于CFD模式,实现了CFD模式与观测数据的同化。结果表明,在Nudging数据同化的作用下,同化站点位置的CFD模式解接近于观测值,在流体力学控制方程和整个系统（动量、质量和能量）守恒的约束下,其他位置的CFD模式解也向观测值靠拢,即利用观测资料同化融合进CFD模式的方法可以提高复杂地形区域的微尺度风场模拟精度;Nudging数据同化的影响范围与CFD模式的风场方向之间有一定的关系,数据同化的影响区域为同化站点的上下游风场。
蒲东垚[9]（2019）在《基于回归教材的高考复习课预设和生成 ——以云南理科数学为例》文中进行了进一步梳理高中教学,最有力的指挥棒就是高考。高考不仅是对所学知识内容的考察,更是对学生通过知识学习过程所掌握的能力、素养的考察。因此,教师在各阶段教学过程中,尤其是在高三毕业班的复习中,都应该要紧扣高考要求,这不是功利的应试教育,而是回归本源,回归高中生应该掌握的知识、技能、方法和数学核心素养。那么如何才能立足高考进行有效的复习呢?笔者以全国卷2016年至2019年规范化的高考试题为例,从高考数学试题的内容要求和学科素养要求两方面进行回归教材分析,并对高三复习课的预设和生成进行了具体研究。笔者首先分析了近几年全国卷考点的分布及变化趋势,发现高考数学有以下特点;一、文理同题趋势明显;二、重视基础知识,弱化对特殊技巧的考察;三、重视数学思维能力,减少繁杂的数学运算;四、重视数学理解和实际应用。这些特点决定了在毕业班师生在复习备考阶段,回归教材是一种行之有效的方法。高考复习回归教材,指的是在教师引导下,学生根据复习计划,并结合自身的实际情况,带着一定的目的和任务,深入研究教材,以提升复习效果、实现温故知新的一种复习策略。高考题型变化万千,但万变不离其宗,其内容均是直接来自教材,或者是以教材内容为背景进行新的情景创设。由此可知,高考备考,回归教材十分重要。在高考复习的实际教学中,大部分师生都认同复习的过程中要重视回归教材,但是怎样高效地回归教材,提升高考复习的质量成为了很多学生和教师的难题。为具体研究高中数学复习课回归教材的情况以及复习课课堂教学预设和生成的实况,笔者使用问卷星发布问卷进行了调查。调查的对象是云南省高中一线教师以及2018届、2019届高三学生。问卷分为教师版本和学生版本。调查内容包括高三学生及教师对教材的重视程度、使用方法、时间分配、掌握程度;高三复习课的预设与生成及课堂实施实况等。通过调查,笔者共回收51位教师版问卷和270位学生版问卷。调查发现,高考复习阶段“回归教材”的落实不甚理想,具体存在以下问题:一、学生对课本内容掌握不全;二、题海战术缺乏有效试题甄别能力;三、师生思想上都重视教材但实际上时间不足;四、缺乏有效回归教材的方法。而对于高考复习课的现状,调查结果显示师生都十分重视高考复习课,但是实际课堂中,教师的预设有时会有偏差,并且对生成性资源不够重视的情况普遍存在。基于问卷调查的结果,笔者有的放矢的提出了相应的回归教材策略和高考复习课预设与生成策略。主张在复习课上,要在数学学科核心素养和深度学习的高观点下巧妙利用好预设与生成,把教材、考纲和高考真题有机结合起来,力争最大化提升学生能力和素养。其中,最主要的策略就是做好变式教学,变式的根要回归教材,变式的发展要体现高考要求,要能启发学生思考。为了直观说明如何将高考试题练习与回归教材充分联系起来,如何在高考复习课上通过预设与生成引导学生思考、提升学生能力,笔者列举了两个具体案例来进行分析。一个是“数列下标性质”专题,一个是“解三角形中的动态问题”专题。由这两个案例,笔者希望可以给高中数学复习如何回归教材,如何进行教学中的预设与生成提供参考。总之,如何才能在高考备考阶段用好教材,使高考复习课有效高效呢?教师有目标的引导必不可少。教师在高考复习课上要把握好问题的预设和生成,从而做到教学内容基于教材,高于教材,真正帮助学生脱离无边题海,提升知识水平,思维能力和学科核心素养。
汪笑楠[10]（2019）在《楚国日用漆器设计研究》文中研究表明楚国日用漆器设计是楚人现实生活中最重要的器用,其不仅呈现出楚人的日用之道,展示出楚人的创造精神和早期工匠对于漆器设计无限可能性的探寻,亦全面的反映了楚地域在历史知识、民俗风尚、社会生活、文化传统上的独特性。作为中国漆器发展史上的第一个高峰,楚国日用漆器设计深刻的影响了中国漆器设计的基本走势,其在中国传统文化中无疑具有极其重要的地位。对楚国日用漆器的设计学研究,不仅是楚漆器设计史研究内容拓展和深化的具体体现,也是当代楚式漆器设计发展的理论需要,其既有益于积极拨正模糊地域特征和民族文化现象的当代楚式漆器设计发展,也有益于恢复传统创造与当代生活的活泼关系。本文立足于楚国原初社会情境,以设计学、考古学、文化人类学等学科知识为基础,通过以定性研究为主,定性研究与量化研究结合的方式,从人的需要层次理论出发,以设计的四重重要属性——“实用性”、“适用性”、“审美性”、“伦理性”为递进脉络,渐次深入的推进对楚国日用漆器设计的研究,力图从中探寻其与楚人以及楚人的生活方式之间内在的逻辑关系,其与楚先民所创造的文化事象之间的相互联系,从而建立起楚国日用漆器设计的综合形象,揭示出动态历史进程中楚国日用漆器设计的表现、存在及意义,进而为复兴楚漆器,发展当代日用漆器设计提供一种实践典范与理论参照。楚国日用漆器设计是从历史的洪流中浮现出来的经典造物,它离不开特定时期的自然与社会环境。楚国社会的自然地理、文化传统、经济形态、政治环境等都有与日用漆器设计相互作用的长期经历,各项外部条件之间相互依存,相互促进,对楚国日用漆器设计的诞生与发展产生了重要的影响。作为楚人日常生活用品,日用漆器在当时具有广泛的社会接纳度,其品系繁多,覆盖至楚人衣、食、居、行的方方面面,其以实用为本,充分满足了各阶层、各身份人士日常生活的物用需求。楚国日用漆器设计的形态塑造以楚人生活方式和楚风楚俗为基础,其材工相宜,荷载与受力方式合理;其人器适合,较好的处理了器具尺度与身体尺度的适应关系,渐进性地满足了因人而异的物用需求,呈现出以适用性原则为主导的发展倾向。实用与审美在楚国日用漆器中达到了高度的统一。在其丰富的审美表现中,我们可以窥见楚人精神的丰富性,一方面,日用漆器呈现出浪漫与自由的审美特征,表达出楚人对生命的理解和认识;另一方面,日用漆器呈现出自然与亲切的特征,表达出楚人对社会生活的喜爱和对美好生活的热切向往。在长期的发展过程中,楚国日用漆器设计形成了独具楚式特色的集体性审美共识,其形态的整体与部分之间,部分与部分之间暗合了黄金比例、等比数列等数理关系,并由此形成了一种程式化的量度上的美感,具有“数”之美的内涵。楚国日用漆器设计寓善于器,其通过文字叙述、色彩规定、艺术图像象征、塑造伦理情境等手段和方法,在本体中融入了“崇孝”、“正义”、“生态”等以“德善”为核心的伦理意识,其以器养德,以潜移默化的方式参与到社会体系,影响着楚人的道德感、责任感以及对善恶的判断能力,又以器循礼,良好的规范和处理了人与人之间相互的和谐关系。伦理意识在日用漆器中的融入与展现体现出楚人对于器用之善的追求,凸显了楚民族高洁深远的精神世界。综上所述,楚国日用漆器是在本域环境下立足于自身传统文化的器具设计,其以理性为主导,借用艺术形态与装饰表达出了楚人对天地、生命的超理性认识。楚国日用漆器设计的造物智慧集中体现为“用”——“美”——“善”,其不仅充分满足了楚人的物质需要、精神需要、人伦需要和道德需要,同时传达出楚人造物制器“致用”的内在本质、“至美”的审美追求和“至善”的设计品格,它寓于日用常行之中,又超越于日用常行之上,不仅在楚人的生活中发挥出巨大的作用,也成就了楚国的物质文明与精神文化。
二、特殊的椭圆离心率背景种种（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、特殊的椭圆离心率背景种种（论文提纲范文）
（1）基于遥感技术的建筑抗震因子提取与应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景与意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 建筑抗震能力与震害预评估研究 |
| 1.2.2 震害预评估方法及震害影响因子研究 |
| 1.2.3 利用遥感技术的建筑特征提取研究 |
| 1.3 论文研究内容及章节安排 |
| 第二章 建筑抗震因子的遥感提取原理 |
| 2.1 建筑震害等级与抗震能力 |
| 2.1.1 建筑破坏等级与震害风险 |
| 2.1.2 震害风险指数与建筑抗震能力 |
| 2.2 建筑抗震能力的影响因子 |
| 2.2.1 建筑结构类型对抗震能力的影响 |
| 2.2.2 建筑设防标准对抗震能力的影响 |
| 2.2.3 建筑侧向刚度对抗震能力的影响 |
| 2.2.4 其它影响因素对抗震能力的影响 |
| 2.3 建筑抗震因子的遥感提取原理 |
| 2.3.1 光学遥感影像的建筑轮廓提取 |
| 2.3.2 基于干涉测量的建筑高度提取 |
| 2.3.3 基于遥感影像变化检测的建筑年代提取 |
| 2.4 基于遥感抗震因子的建筑抗震能力综合评估 |
| 2.4.1 建筑结构易损曲线模型 |
| 2.4.2 基于遥感震害因子的结构易损模型 |
| 2.5 小结 |
| 第三章 建筑群抗震因子的遥感提取技术 |
| 3.1 建筑群抗震因子快速提取方法 |
| 3.1.1 建筑群抗震能力评估指标与抗震因子 |
| 3.1.2 建筑群抗震因子提取流程 |
| 3.2 结合Web数据的遥感影像快速分类 |
| 3.2.1 改进K-means初始类中心点的影像分割 |
| 3.2.2 基于Web数据源的建筑群行政类别提取 |
| 3.2.3 基于先验知识的遥感影像分类 |
| 3.3 基于博弈分类模型的建筑群不透水面提取 |
| 3.3.1 不同博弈假设的建筑群提取 |
| 3.3.2 遥感建筑群提取结果优化 |
| 3.4 基于人口普查数据的建筑群抗震因子取值 |
| 3.4.1 全国建筑抗震因子概率分布特征 |
| 3.4.2 全国5-10 年内人口普查数据可用性分析 |
| 3.5 小结 |
| 第四章 单体建筑抗震因子的遥感提取技术 |
| 4.1 单体建筑抗震因子提取方法 |
| 4.2 单体建筑轮廓与楼层数提取 |
| 4.2.1 基于SegNet神经网络的建筑轮廓提取 |
| 4.2.2 基于时序PS-InSAR的楼层数提取 |
| 4.3 建筑建成年代的遥感变化检测 |
| 4.3.1 中低分辨率遥感的建筑区变化检测方法 |
| 4.3.2 高分辨率遥感的建筑轮廓变化检测 |
| 4.4 基于建筑遥感特征的结构分布概率提取 |
| 4.4.1 基于高度与年代的建筑结构经验判定模型 |
| 4.4.2 考虑建筑材料特性的结构判定模型 |
| 4.5 小结 |
| 第五章 基于灯光遥感的震害损失预评估方法 |
| 5.1 基于遥感技术的震害损失预评估方法 |
| 5.1.1 震害损失预评估原理 |
| 5.1.2 震害损失预评估方法 |
| 5.2 不同建筑类型的建筑破坏比预测参数 |
| 5.2.1 建筑抗震性能水准及量化指标 |
| 5.2.2 建筑结构的地震响应参数 |
| 5.2.3 建筑震害矩阵 |
| 5.3 基于灯光遥感的受灾人口与经济密度估计 |
| 5.3.1 灯光遥感数据 |
| 5.3.2 基于不变目标区的灯光遥感数据校正 |
| 5.3.3 基于夜间灯光亮度的经济密度估计 |
| 5.3.4 基于夜间灯光亮度的人口密度估计 |
| 5.4 震害损失比预测方法 |
| 5.4.1 建筑经济损失预评估方法 |
| 5.4.2 建筑倒塌造成的人员伤亡预评估方法 |
| 5.5 小结 |
| 第六章 遥感抗震因子在震害损失预评估中的应用 |
| 6.1 首都圈建筑抗震因子遥感提取及建筑震害预评估应用 |
| 6.1.1 研究区及数据来源 |
| 6.1.2 首都圈建筑抗震因子提取 |
| 6.1.3 基于唐山地震情景的首都圈震害预评估 |
| 6.2 基于遥感抗震因子的震害预评估验证——以汶川地震为例 |
| 6.2.1 研究区概述 |
| 6.2.2 研究区建筑破坏比预测结果 |
| 6.2.3 研究区建筑损失比预测 |
| 6.2.4 研究区损失预评估结果对比验证 |
| 6.3 小结 |
| 第七章 结论与讨论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 攻读博士期间参加的科研项目 |
| 攻读博士期间发表的文章 |
（2）高中生椭圆学习障碍及应对策略的分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、问题的背景 |
| (一)圆锥曲线的起源和发展 |
| (二)数学中的椭圆 |
| 二、椭圆在新课标中的地位 |
| 三、研究问题的目的和意义 |
| (一)研究问题的目的 |
| (二)研究问题的意义 |
| 第二章 文献综述与理论基础 |
| 一、相关概念的界定 |
| (一)学习障碍 |
| (二)数学学习障碍 |
| 二、理论基础 |
| (一)元认知理论 |
| (二)建构主义理论 |
| (三)认知结构学习理论 |
| 三、研究综述 |
| (一)关于椭圆高考考查的研究 |
| (二)关于椭圆解题策略的研究 |
| (三)关于椭圆教学策略的研究 |
| 第三章 研究设计与说明 |
| 一、研究对象与方法 |
| (一)研究对象 |
| (二)研究方法 |
| 二、调查表的设计 |
| (一)调查问卷的设计与说明 |
| (二)测试卷的设计与说明 |
| 第四章 数据的统计与分析 |
| 一、调查问卷的数据统计与分析 |
| (一)关于学生对椭圆学习兴趣与信心的调查 |
| (二)关于学生在学习椭圆时学习习惯与态度的调查 |
| (三)关于学生对椭圆知识认知情况的调查 |
| (四)关于学生运算能力自我评价情况的调查 |
| 二、测试卷的编制与作答情况分析 |
| (一)关于椭圆定义学生作答情况的分析 |
| (二)关于椭圆标准方程学生作答情况的分析 |
| (三)关于椭圆简单几何性质学生作答情况的分析 |
| (四)关于椭圆综合问题学生作答情况的分析 |
| 第五章 高中生椭圆学习障碍的分类及归因分析 |
| 一、关于椭圆学习障碍的分类 |
| (一)有关椭圆定义学习障碍的问题分析 |
| (二)有关椭圆标准方程学习障碍的问题分析 |
| (三)有关椭圆简单几何性质学习障碍的分析 |
| (四)关于椭圆运算能力学习障碍的分析 |
| (五)有关椭圆思想方法学习障碍的分析 |
| 二、高中生椭圆学习障碍的归因分析 |
| (一)外部因素(教师因素) |
| (二)内部因素 |
| 第六章 针对椭圆学习障碍的应对策略 |
| 一、加强正确引导,培养学习情感 |
| (一)创设问题情境,激发学习兴趣 |
| (二)增强师生交流,构建情感纽带 |
| (三)科学客观评价,注重学习过程 |
| 二、坚持循序渐进,夯实知识基础 |
| (一)引导参与体验,注重生成过程 |
| (二)讲练有效结合,形成知识脉络 |
| (三)注重思想方法,讲清细微知识 |
| (四)重视解题过程,提升运算水平 |
| 三、培养学习习惯,提高学习效率 |
| (一)重视课前预习,改善听课方式 |
| (二)及时归纳总结,巩固学习成果 |
| 第七章 研究结论与不足 |
| 一、研究结论 |
| 二、研究的不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 高中生椭圆学习障碍调查问卷 |
| 附录二 高中生椭圆学习障碍测试卷 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（3）核心素养视角下圆锥曲线综合题错解剖析及对策研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 新课标下核心素养的提出 |
| 1.1.2 圆锥曲线学习中存在的问题和困难 |
| 1.2 研究问题及意义 |
| 1.2.1 研究问题 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 数学核心素养 |
| 2.1.2 圆锥曲线综合题 |
| 2.1.3 数学解题错误 |
| 2.2 相关研究 |
| 2.2.1 数学核心素养研究评述 |
| 2.2.2 圆锥曲线研究评述 |
| 2.3 小结 |
| 第3章 研究方法及分析框架 |
| 3.1 研究方法 |
| 3.2 分析框架 |
| 3.2.1 新课标数学核心素养水平划分 |
| 3.2.2 数学关键能力水平划分 |
| 3.2.3 本研究核心素养水平划分 |
| 3.3 研究对象 |
| 3.4 测试卷编制说明 |
| 3.4.1 测试题选题说明 |
| 3.4.2 测试题解析及水平说明 |
| 3.4.3 核心素养水平双向细目表 |
| 第4章 研究结果及分析 |
| 4.1 测试题结果及分析 |
| 4.1.1 测试题1的结果及分析 |
| 4.1.2 测试题2的结果及分析 |
| 4.1.3 测试题3的结果及分析 |
| 4.1.4 测试题4的结果与分析 |
| 4.2 总体结果及分析 |
| 4.3 小结 |
| 第5章 核心素养下圆锥曲线教学与解题建议 |
| 5.1 加强数学运算能力 |
| 5.1.1 在教学中细化运算步骤 |
| 5.1.2 适度练习与纠错 |
| 5.2 培养逻辑推理思维 |
| 5.2.1 注重基本推理思路的理解 |
| 5.2.2 利用变式开拓学生思维 |
| 5.2.3 引导学生合情推理发展学生类比推理能力 |
| 5.3 发展几何直观想象 |
| 5.3.1 运用动态几何软件辅助教学 |
| 5.3.2 在解题中强化数形结合思想 |
| 5.4 小结 |
| 第6章 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 测试卷题目别解 |
| 致谢 |
（4）选师分层走班教学模式在普通高中的实践与探究 ——以辽宁省海城市腾鳌高中为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题提出的背景 |
| 1.2 概念的界定 |
| 1.2.1 选师制度 |
| 1.2.2 分层走班教学 |
| 1.2.3 行政班和教学班 |
| 1.3 研究内容与研究方法、意义 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 研究的意义 |
| 1.4 关于分层走班教学模式教学的理论依据 |
| 1.4.1 马克思主义关于人全面发展理论 |
| 1.4.2 孔子的“因材施教”理论 |
| 1.4.3 普通高中数学课程标准(2017 年版) |
| 1.4.4 维果斯基的最近发展区理论 |
| 2 分层走班教学模式的文献综述 |
| 2.1 国外分层走班教学模式的发展 |
| 2.2 国内分层走班教学模式的发展 |
| 2.3 关于选师分层走班教学模式的研究 |
| 2.3.1 关于选师分层走班教学模式的介绍 |
| 2.3.2 关于选师分层走班教学模式实施策略研究 |
| 2.3.3 关于选师分层走班教学利弊的研究 |
| 3 选师分层走班模式教学模式的优势 |
| 3.1 新高考形式下的必然要求 |
| 3.2 选师模式对师生关系的影响 |
| 3.3 选师分层走班教学对培养学生兴趣具有促进作用 |
| 3.4 选师制度为教师提供了自主选择的权利 |
| 3.5 选师分层走班教学模式体现教师的价值 |
| 3.6 选师制度模式促进对教师的评价工作 |
| 3.7 分层选师教学模式有利于对学生进行因材施教 |
| 4 辽宁省海城市腾鳌高级中学分层走班教学实践现状 |
| 4.1 学校介绍 |
| 4.2 辽宁省海城市腾鳌高中分层选师教学模式介绍 |
| 4.1.1 前期准备 |
| 4.1.2 实施过程 |
| 4.3 辽宁省海城市腾鳌高级中学分层走班教学实践存在问题 |
| 4.3.1 教师方面反映的问题 |
| 4.3.2 学校领导方面反映的问题 |
| 4.3.3 学生方面反映的问题 |
| 4.4 关于选师分层走班教学实践存在问题的解决建议 |
| 4.4.1 关于学生选课选师方面的问题 |
| 4.4.2 由于选科制度,出现老师短缺的问题 |
| 4.4.3 关于有的学校教室不够用的问题 |
| 4.4.4 关于老师有课调课方面 |
| 4.4.5 关于学生管理方便的问题 |
| 4.4.6 教学评价体系的改变 |
| 4.4.7 “双师”制度的建立更好的解决选师分层走班教学的困境 |
| 5 分层教学案例分析-圆锥曲线复习(椭圆)A、B层教学设计 |
| 5.1 教学目标的对比与分析 |
| 5.2 教学过程的对比与分析 |
| 5.2.1 课前练习的对比与分析 |
| 5.2.2 教学内容的对比与分析 |
| 5.2.3 选师分层走班教学结果分析 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录A 选师分层走班教学模式调查问卷(教师版) |
| 附录B 选师分层走班教学模式调查问卷(学生版) |
| 附录C 圆锥曲线高考复习-椭圆A、B层教学设计 |
| 致谢 |
（5）新高考背景下高考数学试卷的比较研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究内容与方法 |
| 三、研究意义 |
| 四、创新之处 |
| 五、论文结构 |
| 第一章 相关概念界定与文献综述 |
| 第一节 相关概念界定 |
| 一、新高考 |
| 二、数学核心素养 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、高考数学试卷研究综述 |
| 二、数学核心素养研究综述 |
| 第三节 本章小结 |
| 第二章 研究设计 |
| 第一节 研究内容 |
| 第二节 研究方法 |
| 第三节 数学核心素养评价框架 |
| 第四节 本章小结 |
| 第三章 试卷结构与内容分析 |
| 第一节 试卷题型结构分析 |
| 第二节 试卷内容分析 |
| 一、2017年试卷内容分析 |
| 二、2018年试卷内容分析 |
| 三、2019年试卷内容分析 |
| 第三节 三年试卷内容趋势分析 |
| 第四节 本章小结 |
| 第四章 基于数学核心素养试卷分析 |
| 第一节 2017 年数学核心素养考查分析 |
| 第二节 2018 年数学核心素养考查分析 |
| 第三节 2019 年数学核心素养考查分析 |
| 第四节 三年数学核心素养考查趋势分析 |
| 第五节 本章小结 |
| 第五章 结论与建议 |
| 第一节 主要结论 |
| 一、试卷题型结构分析结论 |
| 二、试卷内容分析结论 |
| 三、数学核心素养分析结论 |
| 第二节 建议 |
| 一、高考卷命制建议 |
| 二、教师教学建议 |
| 三、学生学习建议 |
| 第三节 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（7）桥式起重机偏斜侧向力理论分析及车轮磨损预测研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 课题研究背景及意义 |
| 1.1.1 桥式起重机的广泛应用与发展 |
| 1.1.2 研究背景及意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.3 课题主要研究内容与技术路线 |
| 1.3.1 课题主要研究内容 |
| 1.3.2 课题主要技术路线 |
| 第二章 桥式起重机轮轨系统基础理论 |
| 2.1 桥式起重机轮轨系统 |
| 2.1.1 桥式起重机车轮 |
| 2.1.2 桥式起重机轨道 |
| 2.2 车轮磨损及寿命影响因素分析 |
| 2.2.1 轮轨磨损影响因素分析 |
| 2.2.2 轮轨报废标准 |
| 2.3 桥式起重机偏斜运行分析 |
| 2.4 桥式起重机产生侧向力原因分析 |
| 2.4.1 车轮制造及安装存在缺陷造成侧向力的产生 |
| 2.4.2 轨道安装存在缺陷造成侧向力的产生 |
| 2.4.3 传动系统的偏差造成侧向力的产生 |
| 2.4.4 跨度与轮距的比值以及操作过程造成侧向力的产生 |
| 2.4.5 产生侧向力的危害 |
| 2.5 本章小结 |
| 第三章 基于不同工况桥式起重机侧向力分析与研究 |
| 3.1 桥式起重机轮轨系统运行工况 |
| 3.1.1 桥式起重机驱动工况 |
| 3.1.2 桥式起重机运行工况 |
| 3.2 从动轮偏斜下侧向力分析与研究 |
| 3.3 驱动轮偏斜下侧向力分析与研究 |
| 3.3.1 驱动轮偏斜下侧向力分析 |
| 3.3.2 驱动轮为锥形踏面对侧向力影响分析 |
| 3.3.3 驱动轮直径有误差对侧向力影响分析 |
| 3.4 桥式起重机稳定运行偏斜下侧向力分析与研究 |
| 3.4.1 集中驱动对侧向力影响分析与研究 |
| 3.4.2 分别驱动对侧向力影响分析与研究 |
| 3.4.3 车轮有无轮缘对侧向力影响分析与研究 |
| 3.4.4 车轮带有均衡装置对侧向力影响分析与研究 |
| 3.5 桥式起重机起、制动运行偏斜下侧向力分析与研究 |
| 3.6 本章小结 |
| 第四章 基于ANSYS/ADAMS软件仿真分析 |
| 4.1 FEM(有限元分析法)概述 |
| 4.1.1 有限元概述 |
| 4.1.2 ANSYS概述 |
| 4.2 桥式起重机静力学分析 |
| 4.3 基于虚拟样机的铸造式起重机侧向力动力学分析 |
| 4.3.1 虚拟样机技术概述 |
| 4.3.2 铸造式起重机侧向力动力学分析模型的建立 |
| 4.3.3 不同工况铸造式起重机侧向力动力学分析 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 车轮磨损及寿命预测 |
| 5.1 轮轨滚动接触理论 |
| 5.1.1 轮轨法向接触 |
| 5.1.2 轮轨切向接触 |
| 5.2 车轮磨损计算模型 |
| 5.3 车轮磨损及寿命预测 |
| 5.3.1 车轮踏面疲劳寿命预测方法 |
| 5.3.2 车轮踏面磨损及寿命预测 |
| 5.3.3 车轮轮缘磨损及寿命预测 |
| 5.3.4 车轮磨损及寿命预测分析与研究 |
| 5.4 本章小结 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 总结 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（8）基于双基地激光测风雷达与CFD模式的复杂地形区域风场获取研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 复杂地形区域风场的观测研究 |
| 1.2.2 双基地雷达在气象中的应用研究 |
| 1.2.3 复杂地形区域风场的数值模拟研究 |
| 1.2.4 CFD模式的发展及在风场模拟中的应用研究 |
| 1.3 本文主要内容和研究思路 |
| 1.4 本文结构及章节安排 |
| 第二章 双基地雷达及CFD模式的基本理论 |
| 2.1 引言 |
| 2.2 双基地雷达的基本理论 |
| 2.2.1 双基地雷达的位置关系 |
| 2.2.2 双基地雷达的距离等值线 |
| 2.2.3 双基地角等值线 |
| 2.2.4 双基地雷达的同步问题 |
| 2.3 CFD模式的基本理论 |
| 2.3.1 基本工作流程 |
| 2.3.2 控制方程 |
| 2.3.3 数值计算方法 |
| 2.3.4 网格建模 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 双基地激光测风雷达的探测能力分析 |
| 3.1 引言 |
| 3.2 双基地激光测风雷达方程 |
| 3.3 大气参数 |
| 3.3.1 分子(Rayleigh)散射及相函数 |
| 3.3.2 气溶胶(Mie)散射、消光及相函数 |
| 3.3.3 云的散射、消光 |
| 3.4 侧向散射回波信号 |
| 3.5 双基地激光测风雷达的信噪比 |
| 3.5.1 雷达参数对信噪比的影响 |
| 3.5.2 云层对信噪比的影响 |
| 3.5.3 系统的有效探测范围 |
| 3.6 本章小结 |
| 第四章 双基地激光测风雷达的风场反演研究 |
| 4.1 引言 |
| 4.2 双基地激光测风雷达的系统组成 |
| 4.3 双基地激光测风雷达的鉴频系统仿真 |
| 4.3.1 回波信号透过率 |
| 4.3.2 CCD各单元透过率 |
| 4.3.3 CCD各单元接收光子数 |
| 4.3.4 多普勒速度反演方法 |
| 4.4 双基地激光测风雷达的风场合成方法及最优布局 |
| 4.4.1 双基地激光测风雷达的多普勒关系 |
| 4.4.2 双基地激光测风雷达的风场合成方法 |
| 4.4.3 双基地激光测风雷达的最优布局 |
| 4.5 双基地激光测风雷达的风场反演应用 |
| 4.5.1 大气参数的数据集 |
| 4.5.2 个例分析 |
| 4.5.3 统计分析 |
| 4.5.4 典型复杂地形风场 |
| 4.6 本章小结 |
| 第五章 基于CFD模式的复杂地形区域的微尺度风场模拟 |
| 5.1 引言 |
| 5.2 研究区域及模式设计 |
| 5.2.1 研究区域介绍 |
| 5.2.2 中尺度WRF模式 |
| 5.2.3 微尺度CFD模式 |
| 5.2.4 评估方法 |
| 5.3 基于WRF模式的中尺度风场模拟 |
| 5.3.1 物理过程参数化方案/网格尺度 |
| 5.3.2 试验结果分析 |
| 5.3.3 中尺度风场结果 |
| 5.4 基于CFD模式的微尺度风场模拟 |
| 5.4.1 边界条件赋值方法 |
| 5.4.2 试验结果分析 |
| 5.4.3 微尺度风场结果 |
| 5.5 本章小结 |
| 第六章 CFD模式模拟复杂地形区域微尺度风场的同化技术研究 |
| 6.1 引言 |
| 6.2 Nudging数据同化方法 |
| 6.3 数据同化试验——以双基地激光测风雷达数据作为观测资料 |
| 6.3.1 试验方案设计 |
| 6.3.2 试验内容及结果分析 |
| 6.3.3 数据同化方法的验证 |
| 6.4 数据同化试验——以气象站数据作为观测资料 |
| 6.4.1 试验方案设计 |
| 6.4.2 试验内容及结果分析 |
| 6.5 本章小结 |
| 第七章 结论与展望 |
| 7.1 主要工作与结论 |
| 7.2 创新点 |
| 7.3 存在的问题与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 作者在学期间取得的学术成果 |
| 附录A 论文所用数据和模式汇总 |
（9）基于回归教材的高考复习课预设和生成 ——以云南理科数学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1. 引言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 研究对象 |
| 1.4.2 研究过程 |
| 1.5 相关概念界定 |
| 1.5.1 回归教材 |
| 1.5.2 高考复习课的预设和生成 |
| 2. 高考数学试题考点的回归教材分析 |
| 2.1 把握试题要求,回归教材寻根 |
| 2.2 试题考点简析 |
| 2.3 试题变化趋势简析 |
| 2.4 教材变化简析 |
| 3. 高中数学复习回归教材现状的调查与分析 |
| 3.1 学生问卷调查结果 |
| 3.2 教师问卷调查结果 |
| 3.3 高考复习课现状总结 |
| 3.3.1 回归教材情况总结 |
| 3.3.2 高考复习课课堂预设与生成实施情况总结 |
| 4. 在回归教材指引下的高考复习课策略 |
| 4.1 以回归教材为基础 |
| 4.1.1 “两册一题”有效回归教材 |
| 4.1.2 变式教学,熟练应用知识点 |
| 4.2 合理组织教学预设与生成 |
| 4.2.1 高考复习课重在预设 |
| 4.2.2 高考复习课贵在生成 |
| 4.2.3 在数学核心素养和深度学习的高观点下预设和生成 |
| 5. 案例分析 |
| 5.1 《解三角形(动态问题)》复习课的案例分析 |
| 5.2 《数列下标性质》复习课的案例分析 |
| 5.3 案例评价 |
| 6. 总结与反思 |
| 6.1 总结 |
| 6.2 反思 |
| 6.2.1 创新之处 |
| 6.2.2 不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 关于高考数学复习课中回归教材的问卷(学生版) |
| 关于高考数学复习课中回归教材的问卷(教师版) |
| 致谢 |
（10）楚国日用漆器设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题说明 |
| 1.1.1 选题缘起 |
| 1.1.2 研究对象的界定及相关概念的说明 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 1.3 国内外研究现状述评 |
| 1.3.1 国内外研究现状综述 |
| 1.3.2 国内外研究现状评价 |
| 1.4 研究内容、方法和创新点 |
| 1.4.1 研究的理论基础 |
| 1.4.2 研究路线与研究内容 |
| 1.4.3 研究的方式与方法 |
| 1.4.4 研究创新点 |
| 第2章 楚国日用漆器设计发展的历史背景 |
| 2.1 楚立国以前日用漆器的设计积累 |
| 2.1.1 楚立国以前日用漆器工艺 |
| 2.1.2 楚立国以前日用漆器形态 |
| 2.2 自然环境与楚国日用漆器设计发展 |
| 2.2.1 地理环境 |
| 2.2.2 自然资源 |
| 2.3 社会环境与楚国日用漆器设计发展 |
| 2.3.1 人才环境 |
| 2.3.2 经济环境 |
| 2.3.3 手工业管理环境 |
| 2.3.4 政治环境 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 楚国日用漆器设计的品系及实用性 |
| 3.1 衣之漆器 |
| 3.1.1 漆衣与楚人的衣着习俗 |
| 3.1.2 漆饰与楚人的配饰习俗 |
| 3.2 食之漆器 |
| 3.2.1 盛食类漆器与楚人的饮食习俗 |
| 3.2.2 取食类漆器与楚人的取食方式 |
| 3.2.3 储藏类漆器与楚人的食物贮存和食具收纳 |
| 3.3 居之漆器 |
| 3.3.1 楚人的起居习俗 |
| 3.3.2 以漆席为中心的起居漆器 |
| 3.3.3 居用漆制杂器 |
| 3.4 行之漆器 |
| 3.4.1 楚人的出行与楚地发达的水陆交通 |
| 3.4.2 以车为主体的陆行漆器 |
| 3.4.3 以舟为主体的水行漆器 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 楚国日用漆器设计的适用性 |
| 4.1 楚国日用漆器工艺的合理性与规范化 |
| 4.1.1 适宜的选材 |
| 4.1.2 合理有序的制胎、髹漆与彩绘工艺 |
| 4.1.3 稳固、灵活的结构设计——以便携式漆器结构设计为例 |
| 4.2 楚国日用漆器的适用性设计与人体工学分析 |
| 4.2.1 器具尺度与身体尺度的适应 |
| 4.2.2 设计细部与操作活动的适应 |
| 4.2.3 纹饰布局与视觉体验分析 |
| 4.3 楚国日用漆器设计的适用性走向 |
| 4.3.1 礼器的减少与生活用器的增多 |
| 4.3.2 一器多用至一器一用 |
| 4.3.3 日用漆器的成套化、系列化发展 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 楚国日用漆器设计的审美性 |
| 5.1 基于感官的楚国日用漆器美感 |
| 5.1.1 楚国日用漆器的材质与触觉美 |
| 5.1.2 楚国日用漆器的色彩与视觉美 |
| 5.2 楚人的审美心理与楚国日用漆器设计的审美表现 |
| 5.2.1 炽热的生命情感:流动飞扬的线艺术 |
| 5.2.2 执着的自由追求:形态上的浪漫化倾向 |
| 5.2.3 淳朴的生活热爱:世俗百态的生动再现 |
| 5.2.4 虔诚的巫术信仰:恢诡谲怪的巫风奇想 |
| 5.3 楚国日用漆器设计的形态塑造与美感构建 |
| 5.3.1 用器与拟形的合二为一 |
| 5.3.2 错落有致的布局形式——以漆酒具盒设计为例 |
| 5.3.3 日用漆器形态构成的数理分析 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 楚国日用漆器设计的伦理性 |
| 6.1 楚国日用漆器设计中伦理意识的构成 |
| 6.1.1 尊长敬老的重孝意识 |
| 6.1.2 惩恶扬善的正义意识 |
| 6.1.3 趋利避害的尚吉意识 |
| 6.1.4 欲不可纵的训诫意识 |
| 6.1.5 天人和谐的生态意识 |
| 6.2 楚国日用漆器设计中伦理意识的表达方式 |
| 6.2.1 文字叙述 |
| 6.2.2 色彩规定 |
| 6.2.3 艺术图像象征 |
| 6.2.4 伦理情境营造 |
| 6.3 伦理化日用漆器设计的社会功能 |
| 6.3.1 道德教化与价值认知 |
| 6.3.2 文化认同与族群定位 |
| 6.3.3 身份认同与器别尊卑 |
| 6.4 本章小结 |
| 第7章 结论与启示 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 楚国日用漆器设计对当代楚式漆器设计发展的启示 |
| 7.3 本文研究的不足与展望 |
| 致谢 |
| 征引文献 |
| 攻读学位期间发表的论文和科研情况 |
| 附录A 楚国日用漆器品类汇总 |
| 附录B 楚墓出土日用漆器一览表 |
四、特殊的椭圆离心率背景种种（论文参考文献）
- [1]基于遥感技术的建筑抗震因子提取与应用研究[D]. 王建飞. 中国地震局工程力学研究所, 2021(02)
- [2]高中生椭圆学习障碍及应对策略的分析[D]. 钱金铎. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
- [3]核心素养视角下圆锥曲线综合题错解剖析及对策研究[D]. 沈宇芳. 苏州大学, 2020(02)
- [4]选师分层走班教学模式在普通高中的实践与探究 ——以辽宁省海城市腾鳌高中为例[D]. 赵连国. 辽宁师范大学, 2020(07)
- [5]新高考背景下高考数学试卷的比较研究[D]. 蔡佳佳. 福建师范大学, 2020(12)
- [6]阅读 反思 写作——青年数学教师专业成长的三个关键词[J]. 朱贤良. 中学数学教学参考, 2020(10)
- [7]桥式起重机偏斜侧向力理论分析及车轮磨损预测研究[D]. 王福远. 太原科技大学, 2020(03)
- [8]基于双基地激光测风雷达与CFD模式的复杂地形区域风场获取研究[D]. 李绍辉. 国防科技大学, 2020(01)
- [9]基于回归教材的高考复习课预设和生成 ——以云南理科数学为例[D]. 蒲东垚. 华中师范大学, 2019(01)
- [10]楚国日用漆器设计研究[D]. 汪笑楠. 武汉理工大学, 2019(01)