问：新高考下学校如何开展选课走班教学 怎么进行
- 答：实施普通高中选课走班教罩余学是实施普通高中课程改革、推进普通高中人才培养的必然要求，是适应高考综合改革的举措之一。那么具体怎么开展实施？下面是详细信息。
如何开展选课走班教学
一是加强课程管理，做好课程规划，强化课程建设，规范课程管理。
二是加强选课指导，保障学生选课权利。
三是做晌戚好选课走班准备，加强行政班常规管理，强化教学班动态管理。
四是规范教学组织管理，加强教学教研工作，规范教学评价管理。
新高考选科建议
1、选择自己的优势科目
高考投档是看总分的，在符合限科的前提下谁总分高，谁先投档。所以选科尽量选择自己的优势科目，这样赋分就有优势，总分也就越高。
如何来判断宴闷陵自己的相对优势科目，最简单的判断依据就是你在学校乃至全县市区的排名。如能在学校里排名前20-40%的就有相对优势。不过如果是普通中学的物理化学科目，一个学校总人数500人，你排名100-200名,就全省范围而言，那就没有多大优势可言。
2、选择学校的优势科目。
一所学校由于师资力量、历史传统等因素，都有自己优势和劣势科目。重点中学理科优势更明显。优质重中文科不差，普通中学也有自己的优势科目。学生在各科成绩差不多的情况下，尽量选择学校的优势科目。
如何确定学校优势科目呢？首先看成绩，包括平均分、高分段人数和比例，与同类学校对比情况。其次看师资力量。这些都可以向上几届学生和老师打听。
问：高中走班有多麻烦
- 答：高中走班麻烦如下：
有一位教育专家表示：“选课走班弄不好，很可能会变成曾经重点班、快慢班的翻版。两则区别有二，首先要看是学校按照成绩把学生划分，还是有学生自主选择。选课走班，学生有充分的选择权利，学校最多给学生提供选课参考和指导建议。其次看同一课程不同班级，是否只有难度不用，而无特色差异。过去的重点班强调难度和进度，而选课走班强调特色教学。
比如某门必修课设置多个主题不同的版，有学生根据自己对主题的兴趣选修。”在传统的教学模式中，教师无法顾及到所有学生的个体差异，在“走班制”教学模式下，不同的学生可以选择不同的课程，也可以选择相同的课程。选择相同课程时，如果学生基础差异较大，必然就无法离开分层设计的手友教学。分层“走班制”教学会不会在实施过程中变味，有人表示担忧。
走班教学：
走班教学概念是针对学生知识、能力结构和学习需求的不同类毕没槐型而分群体选择不同的教学目标和内容，实施不同的教学方式，从而让不同层次的学生都能得到充分发展，使水平以更快的速度得到最大限度的提高的一种教学形式。具体来讲，就是指通过一定的测试或评估，在保持原行政班级不变的前提下，根据不同的成绩或结果以及学生的意愿。
把同一层次的学生组成班级进行授课，实行动态流动式分层次教学。早在两千多年前，孔子就提出了“因材施教”的教学原则，主张根据学生的个性与特长有针对性地进行教育，注重补偏救弊，促进学生的正常发展。学生在生理发展和心理特性等方面客观上存在着一定的差异，特别是心理方面的智力、察嫌兴趣、爱好等因素表现出的差异就更为明显。
问：选课走班，学生怎么“管”
- 答：学生自主选课、走班制教学的实施，学生管理难度大大增加，因此，学校要创新管理理念，优化管理措施，充分利用信息技术手段，加强过程评价，落实学分制管理，确保选课走班高效实施。
一是提升学生自主管理水平。加强学生自律意识，提高学生自学能力，充分发挥学生会、班干部、学习小组的作用。
二是改变管理模式。落实省教育厅《棚念关于普通高中实施全员育人导师制的意见》，原来的“行政班班主任单班管理”模式可向“年级或单元内班主任共管、任课教师全员教育”模式过渡。
三是加强课堂管理。任课教师不仅负责模块教学内容的组织和实施，同时还负责相应的课堂管理。充分利用学分制管理过程评价，提高管理效益。
四是行政班、教学班融合管理。学生在选课教室内按原行政班固定座次，编排学习小组，既便芹和旦于课堂管理，嫌扰又便于学生回到行政班后的自主学习；同时学生在教学班的表现，通过管理平台及时反馈到行政班。 - 答：第一，全面了解，理念先行。了解学生的需求，学校、社区的资源优势，对教师、学生、家长就信中“选课走班”的改革理念进行宣传引导。
第二，系统规划，顶层设计。制订系统的学校课程方案，明确课程目标、课程内容，做到蓝图先行，有条不紊。
第三，教师培训，提升能力。做好师资培训，通过培训转变教师教育观念，提升课程开发能力。
第四，滑蔽山比较研究，建章立制。比较研究班级授课制与选课走班制的差异，完善开发制度、选课制度、教学管理制度、评价制度，实现制度创新。研究中西并携“走班制”的差异，吸收国外先进的经验。
第五，分步实施，扎实推进。结合学校实际，可以在某一年段部分科目或部分班级先实行“选课走班”，在积累经验的基础上反思改进，然后逐步铺开、稳步推进。 - 答：如果有学生玩就地正法
