一、组织胚胎学导读及同步练习使用效果分析（论文文献综述）
卢晓晔,程欣,杨雪松[1]（2018）在《基于雨课堂的三段式教学模式在组织胚胎学实验教学中的应用》文中研究指明探讨基于雨课堂的三段式教学模式在组织胚胎学实验教学中的应用效果。观察组采用雨课堂进行"课前预习""课堂观察""课后复习"三段式教学,对照组进行常规教学。比较两组学生期中及期末考核成绩,并通过调查问卷收集学生对雨课堂的使用评价。结果显示,利用雨课堂进行教学有助于提高教学效果。
陈旭东,华新宇[2]（2013）在《新教学模式对口腔医学专业组织胚胎学教学效果的影响》文中认为目的探讨新的教学模式对口腔医学专业组织胚胎学教学的影响。方法对我校2011级口腔专业1班的235名学生实施新教育模式教学,对2班的232名学生采用传统教学模式教学,比较分析两个班的组织胚胎学期末成绩。结果两个班学生的期末理论和实验总成绩有显着性差异（P<0.05）。结论新教学模式的效果优于传统教学模式,是一种可提高教学质量的好方法。
李红,吕少文,赵丽君,金迅,王英慧,何文彤[3]（2000）在《组织胚胎学导读及同步练习使用效果分析》文中研究表明
杨丽[4]（2008）在《组织胚胎学实验教学的心理学研究》文中进行了进一步梳理动作技能指个体运用已有的知识经验,通过练习而形成的复杂的操作方式系统。费茨和波斯纳将动作技能的形成划分为三个阶段:认知阶段、联系形成阶段和自动化阶段。组织胚胎学实验教学是医学基础教学的重要环节之一,也是学生通过组织胚胎学实验解决
刘荟娟,杨开雯[5]（2021）在《微课在高职“组织胚胎学”教学中的应用探究》文中指出组织胚胎学课程是研究人体微观形态的医学基础课。为解决组织结构难辨认等问题,教师可以将短小精练、生动有趣的微课视频作为教学的有效补充,以激发学生的学习兴趣,促进师生互动,提高教学效率,达到师生共同进步的目的。文章分析微课应用于组织胚胎学教学的意义,并探讨组织胚胎学教学中微课的录制及应用方式。
王文晔[6]（2021）在《雨课堂在农村医学专业组织胚胎教学中的应用》文中提出目的探索雨课堂在农村医学专业组织胚胎学教学中的应用效果。方法随机选取2019级农村医学专业1班学生（50人）作为教学试验组,2019级农村医学专业2班学生（50人）作为教学对照组。比较两组学生阶段性测试及期末考核成绩,并通过调查问卷收集学生对雨课堂的使用评价。结果教学试验组的期末考核成绩高于教学对照组,差异有统计学意义（P <0.05）;教学试验组的优秀率（分数≥86）和及格率（分数≥60）均高于教学对照组（P <0.05）。结论通过长期坚持规范使用雨课堂混合式教学方式,有利于提高农村医学专业组织胚胎学的教学质量。
许榕[7]（2021）在《建构高职护理专业医学基础课高效课堂的策略——以人体解剖与组织胚胎学课程为例》文中研究表明随着现代社会的不断发展、医疗改革的不断推动以及医疗技术的不断进步,需要更多具备扎实理论知识与思维能力的医疗人才,这就要求现代护理专业教育进行深入改革,关注护理专业教育的整体性与系统性。传统以学科为中心的教育模式过于强调学科知识的完整性,没有帮助学生理清学科之间的关联,无法让学生形成系统的认知结构,从而限制了学生对疾病与机体整体思维的认识,因此需要加强课程改革,突破传统教育模式的限制。人体解剖与组织胚胎学课程是高职护理专业学生需要学习的重要医学基础课程,在教学过程中仍存在一定的问题,限制了学生整体素养的提升。因此高职院校需要结合国内外教育经验以及护理专业自身的特点对课程进行改革。主要针对高职护理专业人体解剖与组织胚胎学课程高效课堂构建展开分析。
钟蕾,胡毅[8]（2021）在《“水产动物组织胚胎学”混合教学模式的教学改革实践》文中研究指明针对水产动物组织胚胎学课程理论教学与实验教学不同步的问题,文章对拓展课+手机教学软件+理论实验课结合形式的混合教学模式进行了探索并在"水产组织胚胎学"课程中进行了初步实践,取得了良好的效果,最后对实践结果进行了反思。
蒋香菊,王维,张利,张亚楼[9]（2021）在《雨课堂在医学高校组织胚胎学教学中的应用》文中进行了进一步梳理以探讨基于雨课堂的混合式教学模式在组织胚胎学教学中的应用效果为目的。基于雨课堂的课程建设在总体上采取了"课前预习+课堂小测,互动+课后拓展+小结"的混合式教学模式,将组织胚胎学分成四个部分,每一部分都有相应的阶段测试。将雨课堂混合式教学模式运用到组织胚胎学中能够提高学生的自主学习能力、自主探索能力、沟通交流能力,教学效果明显提升。但雨课堂仍然存在一些问题,后期研究应在教学设计和技术整合上进一步完善。
郑勇,何柳,胡成俊,朱从丽,唐燕,雷岳山[10]（2020）在《基于卓越医师培养的人体结构学题库建设实践与思考》文中指出扎实的人体结构学知识是提高医学生基本医学素质和实现卓越医师培养目标的重要保障。在调查学生需求的基础上,参考国家执业医师考试题型建设题库,该题库为学习人体结构学知识提供便利,满足课下学习人体结构学知识的需要,注重与临床知识的衔接,提升学习兴趣和扩展知识面。实践证明该题库能够提高学生的考试正确率,学生认可该题库在学习人体结构学知识中的作用。该题库的建设便于学生掌握人体结构学知识,有利于学生养成自主学习的习惯,能够为卓越医师的培养提供帮助。
二、组织胚胎学导读及同步练习使用效果分析（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、组织胚胎学导读及同步练习使用效果分析（论文提纲范文）
（1）基于雨课堂的三段式教学模式在组织胚胎学实验教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 教学现状及存在问题 |
| 2 雨课堂在组织胚胎学实验教学中的应用 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 教学方法 |
| 2.3 教学效果评价 |
| 2.4 结果 |
| 2.4.1 考试成绩评价 |
| 2.4.2 问卷调查评价 |
| 3 讨论 |
（2）新教学模式对口腔医学专业组织胚胎学教学效果的影响（论文提纲范文）
| 1 研究对象 |
| 2 研究方法 |
| 2.1 对照班 |
| 2.2 实验班 |
| 2.3 数据处理 |
| 3 结果 (见表1) |
| 4 讨论 |
| 4.1 结合实际整合内容, 讲好绪论和四大基本组织 |
| 4.2 把心理学原理运用在课堂, 激发学生的学习兴趣和热情 |
| 4.3 数码互动系统的运用 |
| 4.4 实验课中设置随堂小测验, 巩固理论知识 |
（3）组织胚胎学导读及同步练习使用效果分析（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 2 结 果 |
| 2.1 《导读》使用率与学习成绩的对照 |
| 2.2 《同步练习》使用率与学习成绩的对照 |
| 2.3 《导读》及《同步练习》使用率皆最高者与皆最低者的学习成绩比较 |
| 3 讨 论 |
| 3.1 运用《导读》和《同步练习》学习专业课, 是深化教育教学改革, 实施素质教育的需要 |
| 3.2 运用《导读》进行专业课教学是培养学员独立探索, 积极进取和创新精神的需要 |
| 3.3 运用《导读》进行专业课学习, 适应高校大学生的心理需求 |
（5）微课在高职“组织胚胎学”教学中的应用探究（论文提纲范文）
| 一、微课与组织胚胎学学情分析 |
| 二、微课应用于组织胚胎学教学的意义 |
| 1. 能实现理实一体化教学 |
| 2. 能为其他课程学习打下坚实基础 |
| 3. 能充分发挥学生主体作用 |
| 4. 能促进师生共同进步 |
| 三、组织胚胎学教学中微课的录制及应用方式 |
| 1. 师生互动式的微课录制 |
| 2. 借助软件的微课录制 |
| 3. 实际操作的微课录制 |
| 4. 学生动手录制微课 |
| 5. 在微课中添加高中生物内容 |
| 四、结语 |
（6）雨课堂在农村医学专业组织胚胎教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.3 评价方法 |
| 1.4 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 测试及考核成绩 |
| 2.2 问卷调查 |
| 3 讨论 |
（7）建构高职护理专业医学基础课高效课堂的策略——以人体解剖与组织胚胎学课程为例（论文提纲范文）
| 一、高职护理专业人体解剖与组织胚胎学课程改革的目的 |
| （一）转变教师的传统教育观念 |
| （二）整理人体解剖与组织胚胎学教学内容 |
| 二、高职护理专业人体解剖与组织胚胎学课程高效课堂的构建 |
| （一）制订科学的教学计划 |
| （二）做好备课工作 |
| （三）转变传统的教学方式 |
| （四）加强实验教学 |
| 三、结语 |
（8）“水产动物组织胚胎学”混合教学模式的教学改革实践（论文提纲范文）
| 一、混合教学模式在“水产动物组织胚胎学”课程中的初步实践 |
| 二、混合教学模式在“水产动物组织胚胎学”课程中的效果评估 |
| 三、混合教学模式在“水产动物组织胚胎学”课程应用的思考 |
| 四、结束语 |
（9）雨课堂在医学高校组织胚胎学教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 雨课堂应用在组织胚胎学教学中的现实背景 |
| 2 雨课堂应用在组织胚胎学教学中的具体实施 |
| 3 雨课堂应用在组织胚胎学教学中的效果 |
| 4 雨课堂应用在组织胚胎学教学中的不足 |
| 5 结语 |
（10）基于卓越医师培养的人体结构学题库建设实践与思考（论文提纲范文）
| 1 题库建设适应学生的需求 |
| 2 题库建设符合卓越医师培养的要求 |
| 2.1 题库建设的规范 |
| 2.2 题库的构架和使用方式 |
| 3 题库建设有利于人体结构学知识的掌握 |
| 3.1 题库有利于人体结构学知识的掌握 |
| 3.2 学生认可题库的作用 |
| 4 结语 |
四、组织胚胎学导读及同步练习使用效果分析（论文参考文献）
- [1]基于雨课堂的三段式教学模式在组织胚胎学实验教学中的应用[J]. 卢晓晔,程欣,杨雪松. 解剖学研究, 2018(06)
- [2]新教学模式对口腔医学专业组织胚胎学教学效果的影响[J]. 陈旭东,华新宇. 卫生职业教育, 2013(02)
- [3]组织胚胎学导读及同步练习使用效果分析[J]. 李红,吕少文,赵丽君,金迅,王英慧,何文彤. 武警医学院学报, 2000(04)
- [4]组织胚胎学实验教学的心理学研究[A]. 杨丽. 2008年中国解剖学会第十一届教学改革研讨会论文集, 2008
- [5]微课在高职“组织胚胎学”教学中的应用探究[J]. 刘荟娟,杨开雯. 成才之路, 2021(17)
- [6]雨课堂在农村医学专业组织胚胎教学中的应用[J]. 王文晔. 中国继续医学教育, 2021(08)
- [7]建构高职护理专业医学基础课高效课堂的策略——以人体解剖与组织胚胎学课程为例[J]. 许榕. 现代职业教育, 2021(10)
- [8]“水产动物组织胚胎学”混合教学模式的教学改革实践[J]. 钟蕾,胡毅. 高教学刊, 2021(02)
- [9]雨课堂在医学高校组织胚胎学教学中的应用[J]. 蒋香菊,王维,张利,张亚楼. 黑龙江科学, 2021(01)
- [10]基于卓越医师培养的人体结构学题库建设实践与思考[J]. 郑勇,何柳,胡成俊,朱从丽,唐燕,雷岳山. 中国组织化学与细胞化学杂志, 2020(04)