一、“不倒翁”引起的联想（论文文献综述）
柴小轩[1]（2021）在《少儿舞蹈教学中引入创造性舞蹈的研究》文中研究表明随着社会的不断发展,舞蹈作为最受欢迎的艺术种类之一,在基础教育课堂中的呼声越来越高。在新的课程基础教学改革以来,进一步充分强调了对于培养学生创新精神的意义和重要性,以此来推动学生的身心全面发展和健康成长。少儿舞蹈作为舞蹈教育中的组成部分,是普及美育的重要途径,目前我国少儿舞蹈教育开展的如火如荼,在为舞蹈艺术培养了大批优秀人才的同时,也陷入了过于注重技能训练,机械化学习考级教材等状况中。本文采用了文献资料法、观察测评法和经验总结法等研究方法,通过对当今少儿舞蹈教学的现状、教学内容、教学目的等进行探究,总结了舞蹈教学对少儿产生的积极作用,并发现了教学中存在的一些问题。为了更好的发展和普及少儿舞蹈教学,笔者立足于自身长期的实践经验,在肯定传统舞蹈教学的基础上,针对教学中的问题采取借鉴的方式,将创造性舞蹈融入其中,从而达到丰富课堂教学手段,促进少儿多样化发展,改善教学中存在不足的目的。本文共分为四章。第一章对创造性舞蹈的概念、特征以及少儿舞蹈教学的概况和目的进行了阐述。第二章探讨了少儿舞蹈教学引入创造性舞蹈的必要性,其中从家长、教师和舞蹈培训班的三个角度分析了少儿舞蹈教学中存在的问题,还包括了创造性舞蹈对少儿舞蹈教学的完善与补充的论述。第三章是本文的重点阐述内容,是少儿舞蹈教学对创造性舞蹈的借鉴与融合,该章一共分为五节,分别是引导即兴、游戏教学、情景教学、多学科融合教学和道具运用教学,在每小节中又划分出不同的类别,给少儿舞蹈学习提供了相对全面和丰富的练习方式。第四章是针对创造性舞蹈应用的建议和展望,在本章中分别从教师、学生和相关政策入手,从多个角度出发,共同致力于少儿舞蹈教学的完善与发展。从少儿舞蹈的教学概况和教学现状来看,目前少儿舞蹈教育发展迅速,并得到了大范围的推广和普及,但这不能掩盖教学中存在的突出问题。例如:少儿舞蹈教学过于注重技能训练和舞蹈考级的学习、忽略少儿创新精神的发展、教师流动性强、教学方法固式化、舞蹈教授以盈利性为目的等,这些问题集中反映了少儿舞蹈学习中重技能轻教育的状况。笔者认为可以在少儿舞蹈教学中融入创造性舞蹈的练习,这对于少儿增加对动作的认知和探索,培养少儿的探索精神,使当今少儿舞蹈教学向着更加科学化、多元化的方向发展具有重要意义。
吴俊[2]（2020）在《科普场馆中利用物理科普实验对小学生进行科学普及的设计与研究》文中认为目前我国小学科学教育注重培养小学生的科学素养,然而据中国科学技术协会的调查发现,小学生科学知识素养的达标率仅为23.16%,说明仅靠小学科学教育远远达不到要求,因而应拓展学生接受科学知识的渠道,及时利用科普场馆做好小学科学教育的补充和延伸。物理学是自然科学中的启蒙学科,学生科学素养的提高离不开物理学方面的科学知识,因此,利用物理科普实验,在科普场馆中落实培养小学生科学素养的目标有着重要意义。本研究立足于在科普场馆中培养小学生的科学素养,结合已有的小学生场馆科学普及、物理科普实验相关研究,通过提出适于在科普场馆中开展、适合小学生年龄特点的“物理科普实验”这一新概念以及物理科普实验的设计模型,建立起理论与实践的桥梁,以期为一线科普教育者提供一种新颖的科学普及思路,使未来的场馆科学普及活动能够更好的培养小学生的科学素养。为了让研究能在前人的基础上有所突破和创新,笔者运用文献法来了解前人对小学生场馆科学普及以及利用物理科普实验对小学生展开科学普及的研究思路与进程,并通过查阅大量教育学书籍,寻找能够支持在科普场馆中运用物理科普实验提升小学生科学素养的实验设计模型构建的理论依据;运用比较研究法,从课程（活动）目标、目标完成方式、课程（活动）组织形式、实施空间与设备等几个方面分析科普场馆的科普活动与小学科学教育的异同点,挖掘科普场馆的独有优势;运用访谈法分析本市小学生接受学校科学教育的现状以及他们对场馆科普活动的兴趣爱好,为后文物理科普实验的设计奠定基础。根据2-6年级学生生理、心理年龄特点以及国际上对科学素养的要求,结合物理科普实验自有的特点并以此为依据,提炼出7个实验实施原则,设计了四大主题的物理科普实验:旨在通过物理科普实验的实施,掌握正确的科学知识——纠正学生错误的前概念;利用物理科普实验拉近学生日常生活与科学知识的距离;引导学生在物理科普实验中体会科学知识与前沿科技的密切联系;在物理科普实验的探究中培养创新精神。尝试依托科普场馆中的优势,以3种活动组织形式完成了对小学生的科学普及,提升学生的科学素养。科普活动效果分析结果表明,在科普场馆设计并使用物理科普实验对小学生进行科学普及,能够纠正学生错误的前概念;引导学生利用科学知识解释生活中的现象;帮助学生体会科学知识在科技上的应用;培养学生对科学探究的兴趣,是补充、延伸学校科学教育的良好方式,能够起到提升学生科学素养的效果。
宫丽娜[3]（2020）在《基于成年人情感需求的智能减压产品设计研究》文中研究指明近年来,体验经济逐渐进入人们的视野,消费者在购买产品时,关注的点不再仅仅局限于产品的外在功能,更加注重产品的实际使用体验,富有情感的产品设计将会是体验经济时代一股不可逆转的潮流。在当今快节奏的社会背景下,人们在享受科技化与信息化带来的畅快体验的同时,快节奏的生活方式已然环绕于成年人左右,当高效率的工作节奏与方便快捷的生活模式并存,成年人的身体和心理更容易受到来自方方面面的压力,对快乐的感知能力减弱,随之带来的就是寂寞感和焦虑感。本论文大致分为以下几个部分。首先,本论文调研了国内外情感化设计及智能减压产品的研究现状,并基于现状提出智能减压产品的设计方向。其二,在情感化设计三层次理论的指导下,分析了成年人的生活状态和情感状况,基于成年人的生理和心理特征,挖掘了成年人压力来源以及情感需求,提出了适合成年人的减压方式,并根据减压方式的分类对不同的减压产品进行了研究。其三,通过分析和总结情感化设计的相关理念,分别从本能、行为、反思三个层面提出智能减压产品的情感化设计要素,并结合情感化设计三层次与智能减压产品的案例进行分析,提炼概括了智能减压产品情感化设计三层次理论的设计方法和设计原则。其四,通过定量及定性的用户研究,利用kano模型调研成年人的真实需求,然后进行智能减压产品的创新设计,尤其是产品交互的创新。最后,邀请成年人对最终的设计方案通过Censydiam用户动机分析模型进行设计评估,调研成年人对设计方案的满意度,检验设计是否符合本文的写作初衷。
辛赜[4]（2020）在《PBL模式在中学物理教学设计中的探究 ——以高中物理“重心与平衡”为例》文中研究指明在我国教育部于2017年颁布的《普通高中物理课程标准》中,明确提出对高中物理学科核心素养四个方面的落实要求,并指出高中生应当具有批判性思维与解决实际问题的能力。但在传统讲授式教法的影响下,教材与现实之间仍缺乏联系,学生习惯于被动的接受知识,缺乏发现问题和解决问题的能力。为落实新课程标的要求,教育工作者们不断拓展思路,积极探讨适合中国国情的、能围绕现实问题展开教学的新模式。于是,兴起于19世纪60年代的“基于问题的学习”模式（problem—base learing,PBL）逐渐进入了教育者的视野。PBL在北美医学界数十年的探究中已被证实是一种行之有效的模式。然而,由于中西文化和教育背景的不同,我国教育工作者在将PBL移植到中国的过程中出现了许多困难,至今尚未能大范围推广。笔者通过阅读大量中国医药卫生领域与中学物理领域进行PBL教学实践的相关文献,结合我国中学物理教学的现状,将从师生观念,教学资源,课程特性等方面,论述PBL本土化过程中遇到的困难并提出相关实施建议。并着重从《新课标》中提升高中生核心素养四方面水平的教育理念出发,将核心素养的各部分要素融入PBL的教学框架之中,整合出一套可适用于中国当下教育环境的活动程序,用以教学设计的指导。PBL在中国本土发展受限的原因很多,其中之一在于相关教学设计的数量不多,广度不够。在研究过程中发现,虽然高中物理的“重心”知识点与生活联系紧密,能为学生的探究活动提供丰富的素材,但在教材中尚未形成系统性的教学思路,是值得研究与开发的,可作为PBL教学模式本土化教学设计的内容。本文将从不同阶段学生对重心概念的思维特点和已有经验出发,结合所收集的与重心相关的教学素材,融入相关知识点,设计了一系列基于PBL理念的中学重心教学案例,以期在为PBL扩充教学资源的同时,供一线教育研究者参考。综上,本文主要探讨四个方面的问题:1.分析PBL教学模式在中国本土中学物理教育中遇到的困难,并提出实施上的建议;2.结合新课标的教育理念,将核心素养提升的各个要素融入PBL的活动程序与教学设计的开发中;3.收集重心相关教学素材,针对不同教学阶段学生的特点进行素材选择与操作分析;4.基于PBL模式,将素材编写成一系列完整的教学设计以用于未来中学物理的课堂实践。
晏冉[5]（2020）在《“网红西安”城市形象传播研究》文中研究表明随着全球化与城市化进程的推进,城市间的竞争日趋激烈,以抖音等新媒体为代表的传播媒介成为城市形象传播的重要渠道,展示着城市的文化习俗与城市独有的风景名胜,而抖音等新媒体互动性强、传播速度快、传播范围广等特点为城市“走红”于网络提供了便利。西安的走红缘于2018年初抖音APP上一名用户发布的“摔碗酒”视频,该视频在短期内被大量转载评论,西安也因此多次登上抖音、微博等媒体的热搜榜。西安的走红不是意外而是“蓄谋已久”,作为十三朝古都的西安致力于打造闻名中外的历史名城、旅游胜地,在城市竞争加剧的大环境下不断寻求城市形象传播的新路径,通过丰富传播内容、拓宽传播途径、重视受众需求以及官方民众共合作来进行有效的城市形象传播。本文将以“5w”模式、议程设置理论、城市品牌营销相关理论以及受众心理相关理论等为理论基础,结合实证调查分析来研究西安走红的原因以及传播“网红西安”城市形象所应用到的策略方法。包括“网红西安”城市形象传播的内容特点与内容构成,传播受众的分类以及根据受众心理特点和行为特点所采取的针对性传播策略。在此基础上,进一步研究了网红西安城市形象传播的三大主体:政府、企业与民众,探讨各主体的传播目的与动机。在探讨网红西安城市形象传播的方式渠道时分析了应用不同媒介进行城市形象传播,以及非媒介传播渠道的参与方式,最后通过问卷调查从受众心理、态度与行为层面来呈现网红西安城市形象传播的效果。同时深入探讨打造网红城市的过程中存在的问题并给出相应的解决策略。“网红城市”作为近年来城市形象传播衍生出的新概念本身具有前瞻性,而城市走红于网络所带来的巨大收益也值得探究,在对“网红西安”城市形象传播的研究中运用到多学科理论进行分析,具有创新性。
刘聪[6]（2020）在《南昌城市形象的抖音传播》文中研究说明城市化进程加快,城市之间的竞争也日趋激烈。城市形象作为城市之间比拼的软实力也得到越来越多城市管理者的重视。2018年和2019年中国中西部城市西安、重庆、成都凭借着带有地方特色的视频在抖音上迅速蹿红,一跃成为全国的网红城市,不仅带动了当地旅游产业的发展、增加经济收入,更提升了城市本身的影响力,在一定程度上转变了原有的城市形象。与这三座抖音新晋“网红城市”相比,南昌面临着与这三座城市在转型之前相同的困境,即同样位于中国中西部,对外交通相对不便利;困于老旧的城市刻板形象中。因此本文的目的在于探究抖音中的南昌城市形象,找出限制南昌城市形象转变的因素,借鉴学习西安等网红城市在抖音号运营上的成功经验,为转变南昌城市形象提出方法建议。本文以各个类型的抖音账号为切入点,重点探究不同类型（政府事业单位、传统媒体、企业自媒体）抖音账号中对南昌城市形象的塑造,分析不同类型账号在南昌城市形象传播过程中出现的问题,并有针对性地提供一些指导建议。本文第一章为绪论,绪论部分梳理了有关城市形象研究的文献,包括国内外对于城市形象的研究现状,提出课题研究的理论与实际意义。此外根据研究状况的分析,明确研究的方法。第二章列出城市形象传播和抖音视频传播之间的联系,探讨了城市形象传播的内涵,分析抖音视频的特征以及其在城市形象传播上的优势。第三章、第四章以样本为例,总结南昌不同类型的抖音账号在传播内容和传播主题上的特点,并在此基础上分析南昌抖音号在城市形象传播上出现的问题。第五章是对西安等网红城市抖音号进行分析,借鉴其发展的优势。并结合南昌城市形象中出现的问题,对利用抖音提升南昌城市形象提供建议。
郭倩[7]（2020）在《大班科学区角活动中幼儿探究性学习的现状与策略研究 ——以大理州A幼儿园为例》文中进行了进一步梳理随着学前教育课程改革的进行与深化,探究性学习逐渐成为幼儿重要的学习方式之一,尤其是在幼儿科学领域之中,探究既是幼儿科学学习的目标,也是幼儿科学学习的途径。幼儿学习科学与成人不同,他们是在与材料的不断交互中,获得对某一事物的认知。科学区角是幼儿科学学习的重要场所,幼儿通过对材料的操作与探究,发现科学知识的奥秘,从而产生对科学的好奇与探究欲望。因此,本研究以科学区角活动中幼儿探究性学习为切入点,深入研究幼儿探究性学习的影响因素,并提出相应的促进策略。本研究在借鉴国内外探究性学习研究成果的基础上,采用观察法、访谈法、案例分析法对大理市A幼儿园大班科学区角活动中幼儿探究性学习的现状进行调研,了解幼儿探究性学习在幼儿园科学区域活动中的特点。研究选取大班幼儿作为观察对象,观察幼儿在科学区角活动中的整体表现,并选取科学区角活动中的典型案例,对案例进行分析;同时结合实际情况对幼儿园大班教师进行访谈,了解幼儿探究性学习的影响因素;最后提出可行的策略。本研究以幼儿探究性学习的五个特点（自主性、探究性、合作性、创造性和反思性）为切入点,针对幼儿在活动中每一次的表现,进行观察记录,对幼儿探究性学习的五个特点进行测评和分析。研究发现,首先,大班科学区角活动中幼儿探究性学习总体发展处于中等水平,五个方面发展呈现出不平衡、两极化的发展特点,同时具有明显的性别差异。其次,通过访谈、观察,分析影响幼儿探究学习的三个主要方面:幼儿园、教师和幼儿自身。幼儿园方面的主要问题是:大班额的教学背景,区角活动与其他活动安排的冲突;教师层面的主要问题是:教师对探究性学习的内涵把握不明确,教师科学素养的缺乏教师对科学区材料投放和使用不当;幼儿自身存在的主要问题:幼儿探究能力不足,对教师选定的内容不感兴趣;因此,本研究尝试从营造幼儿园良好的探究氛围,引发幼儿科学探究;提高教师探究理念,促进幼儿深入探究;关注幼儿探究兴趣,激励幼儿主动探究三方面入手,提出切实有效的优化策略,以便更好地提升幼儿园科学区角活动中幼儿探究性学习的有效性。
祝伟[8]（2020）在《赫图阿拉城文创产品设计研究》文中提出随着5G时代的到来,互联网和智能网联占据着生活的大部分时间,智能时代的审美疲劳使得人们寻求精神世界的满足,“情感化设计”就是随着精神富足的增加发展起来的一种新的设计理念。它是注重人的精神需求和情感共鸣,并影响着文创产业的发展。赫图阿拉城是后金努尔哈赤修建的第一座都城,蕴藏着深厚的满族文化。近年来,人们对满清文化的挖掘和关注度相比过去有一定程度的下降,其独树一帜的历史地位、别具一格的艺术风格和不可估量的史学价值正在被忽略,带有满族特色的文创产品更是屈指可数。为了弘扬满族文化,本文选取赫图阿拉城的文创产品作为研究对象。现有的赫图阿拉城文创产品都缺失情感的内在表达,不能传递出赫图阿拉城的文化情感,因此,提出从“情感化设计”的角度优化赫图阿拉城文创产品开发研究方法,并以相关文创产品的设计进行方法验证。本文主要对赫图阿拉城文化进行研究、分析,并根据情感化三层次理论,设计出符合消费者情感的文创产品。首先,从本能层次、行为层次、反思层次三个层次出发,通过归纳分析法总结现有文创产品的设计现状和存在的问题,然后结合相关案例,分析文创产品的设计原则与方法。其次,根据情感化三层次理论,总结出“情感化”的赫图阿拉城文创产品创新设计方法。最后通过实地调研,对其文化元素进行解析与提取,运用“情感化”的设计理论,得出最终产品设计实践方案。将情感化三层次理论融入赫图阿拉城的文创产品中,既满足了消费者的情感需求,传递了赫图阿拉城的文化情感,也促进了赫图阿拉城旅游业的发展。
赵艳丽[9]（2020）在《西安大唐不夜城夜景景观设计研究》文中进行了进一步梳理伴随国家经济崛起和科技进步,人民生活更具多样化,夜晚的生活逐渐丰富多彩。夜景景观作为人们夜晚生活空间不可分离的一部分,时刻影响着在夜间活动的人们。近几年我国城市景观照明规模稳步扩大,但很多城市的夜景亮化工程把整个城市点的越来越亮,甚至抬头仰望看不到星空,夜景景观不仅包括有照明亮的部分,也包括没有照明暗的部分。随着我国夜景亮化工程大力推广,政府加大对夜景景观建设的投入,城市夜景景观出现前所未有的繁荣场面,但我国的夜景景观研究起步比较晚,没有较为完善的理论和规范指导,夜景景观建设中出现了千城一面、光污染、浪费电、缺乏美感及亲和力等许多问题。因此,对城市夜景景观的研究成为当下亟待解决的问题。本文通过查阅多方面与夜景景观设计相关的文献资料,对城市夜景景观研究现状和夜景景观设计方法的研究现状进行梳理和分析。结合相关理论的研究和世界着名夜景景观街区法国巴黎香榭丽舍、国内政治文化中心北京天安门广场的夜景景观的解读,选取西安南大街进行实地调研测量,从景观布局和景观细节两方面深入剖析,并在西安南大街和世博园长安塔、熙地港、回民街、新正广场等景点进行现场问卷调研。结合城市夜景景观的影响因素、特征和构成要素以及光构成、心理学、环境行为学、《园冶》中的兴造论等理论进行分析总结。在《园冶》中的兴造论理论和城市夜景景观的影响因素、特征和构成要素等相关理论指导下,针对城市夜景景观千城一面的问题推出“因地制宜”的设计原理,并在此原理基础上具体分析夜景景观设计的具体方法。在心理学理论下,结合调研数据中人们对参与式夜景景观元素的较高需求且目前城市夜景景观缺少的现状推出利用光与人的动静结合的设计原理,并在此原理基础上分析夜景景观设计的具体方法。在光构成和设计构成理论下,结合城市夜景景观太亮的问题推出对比协调的设计原理,并在此理论基础上分析夜景景观设计的具体方法。通过实地调研对景观元素中导视指示牌、灯具等基础设施与城市景观不协调的问题推出基础设施景观化设计原理,并在此原理基础上分析夜景景观设计的具体方法。在第五章根据第四章提出的设计原理及方法,结合西安大唐不夜城夜景景观改造前后的变化,阐述如何设计出具有地方特色和意境美的又有亲和力的夜景景观。通过本次论文的相关研究,希望找出一条能够帮助古城西安城市夜景景观建设,使西安的城市夜景景观更有亲和力、有地方特色、有回到西安如同回到家中的归属感。将夜景景观设计方法与中国历史悠久的文脉联系在一起,希望在建设人民满意城市夜景景观的同时也继承和发扬了我国的传统文化。
黄婧[10]（2020）在《移动短视频传播城市品牌的问题与对策 ——以“抖音之城”西安为例》文中进行了进一步梳理城市品牌是城市的无形资产,是城市的核心竞争力。打造一个成功的城市品牌,不仅需要城市内部的发展建设,还需要符合时代潮流的传播方法。互联网媒介技术的逐步发展不断刷新着信息传播形式,网民们也不再只满足于文字带来的想象。移动短视频作为互联网产物,以其多元内容以及视觉优势获得了大众的追捧和喜爱,成为了新媒体时代下的新宠。如今,移动短视频随处可见,大多贴近城市日常生活的移动短视频内容在无形中传播了城市品牌,再加上政府部门与移动短视频平台的合作,城市品牌传播进入了移动短视频时代。西安政府部门较早发现了移动短视频能够传播城市品牌的机遇,成为了移动短视频平台——“抖音”合作的首位城市。虽然西安政府部门在运用移动短视频传播城市品牌的过程中获得了短期效益并被冠以“抖音之城”的称号,但很快便陷入了发展瓶颈。本文通过整理“抖音”传播西安城市品牌的相关数据与报告,利用传播学与市场营销学的相关理论,探寻西安案例的传播特点。同时,通过开展调研,分析西安政府部门运用移动短视频传播城市品牌的效应以及相关问题。最后针对问题从政府部门与移动短视频平台两个方面尝试性地提出解决策略,为西安及其他城市运用移动短视频传播城市品牌提供借鉴。
二、“不倒翁”引起的联想（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、“不倒翁”引起的联想（论文提纲范文）
（1）少儿舞蹈教学中引入创造性舞蹈的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一 选题意义 |
| 二 学术史回顾 |
| 三 研究思路与方法 |
| 第一章 创造性舞蹈与少儿舞蹈教学的概说 |
| 第一节 创造性舞蹈的内涵与特征 |
| 一 创造性舞蹈的内涵 |
| 二 创造性舞蹈的特征 |
| 第二节 少儿舞蹈教学的概况与目的 |
| 一 少儿舞蹈教学的概况 |
| 二 少儿舞蹈的教学目的 |
| 第二章 少儿舞蹈教学引入创造性舞蹈的必要性 |
| 第一节 少儿舞蹈教学的现存问题 |
| 一 家长的舞蹈教育观念方面 |
| 二 教师教学方面 |
| 三 舞蹈培训班方面 |
| 第二节 创造性舞蹈对少儿舞蹈教学的促进作用 |
| 一 促进家长改变教育观念 |
| 二 促进教师改变教学观念 |
| 三 促进少儿身心的健康发展 |
| 第三章 少儿舞蹈教学对创造性舞蹈的借鉴与融合 |
| 第一节 拓展训练方式的引导即兴 |
| 一 探索身体 |
| 二 舞动身体 |
| 第二节 增加趣味的游戏教学 |
| 一 单人游戏 |
| 二 双人游戏 |
| 三 小组游戏 |
| 第三节 开发想象的情景教学 |
| 一 口语引导情景 |
| 二 听觉引导情景 |
| 第四节 多学科融合教学 |
| 一 美术绘本 |
| 二 音乐歌曲 |
| 三 语文诗词 |
| 四 数学数字 |
| 第五节 道具运用教学 |
| 一 生活道具 |
| 二 民间舞道具 |
| 三 抽象道具 |
| 第四章 针对创造性舞蹈应用的建议和展望 |
| 第一节 加强教师培训 |
| 一 理论培训 |
| 二 实践培训 |
| 第二节 促进学生学习 |
| 一 创造学习机会 |
| 二 引起学习兴趣 |
| 第三节 获取政策支持 |
| 一 把握发展形势 |
| 二 做好宣传工作 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（2）科普场馆中利用物理科普实验对小学生进行科学普及的设计与研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 引言 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 相关研究综述 |
| 第三节 研究目的、意义、内容与方法 |
| 第二章 概念界定与理论基础 |
| 第一节 概念界定 |
| 第二节 研究的理论依据 |
| 第三章 通过调查研究探讨在科普场馆中对小学生进行科普的优势 |
| 第一节 对比小学《科学》课标与科普场馆的特性,探讨场馆科普优势 |
| 第二节 小学生的生理特点、身心特征 |
| 第三节 小学生接受小学正规科学科学教育现状的研究 |
| 第四节 关于小学生对场馆科普活动兴趣的研究 |
| 第四章 利用物理科普实验对小学生进行科学普及的内容设计 |
| 第一节 利用物理科普实验在科普场馆进行科学普及的基本原则 |
| 第二节 分主题设计物理科普实验 |
| 第三节 分析利用物理科普实验进行科普活动实施的组织形式 |
| 第五章 利用物理科普实验对小学生进行科普的实施案例及效果分析 |
| 第一节 利用物理科普实验科学普及的实施案例 |
| 第二节 利用物理科普实验进行科学普及的效果分析 |
| 第六章 结论与说明 |
| 第一节 结论 |
| 第二节 说明 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 致谢 |
（3）基于成年人情感需求的智能减压产品设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 体验经济时代的来临 |
| 1.1.2 课题产生的背景 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 情感化设计研究现状 |
| 1.2.2 智能减压产品研究现状 |
| 1.3 研究内容与方法 |
| 1.3.1 研究内容及框架 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究目的与意义 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究意义 |
| 1.5 课题创新点 |
| 第二章 情感化设计理论与产品设计的关系 |
| 2.1 情感的内涵 |
| 2.1.1 情感的定义 |
| 2.1.2 情感的产生机制 |
| 2.2 情感化设计的相关理论 |
| 2.2.1 情感化设计的定义 |
| 2.2.2 情感化设计在产品设计中的重要性 |
| 2.2.3 情感化设计“三层次理论” |
| 2.3 智能减压产品设计要素与成年人情感需求之间的关系分析 |
| 2.3.1 本能层情感化设计要素 |
| 2.3.2 行为层情感化设计要素 |
| 2.3.3 反思层情感化设计要素 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 成年人情感现状及智能减压产品分析 |
| 3.1 成年人用户特征 |
| 3.1.1 成年人用户群体定义 |
| 3.1.2 成年人用户群体生活状态 |
| 3.1.3 成年人用户群体消费特征与需求 |
| 3.2 成年人压力概述及来源 |
| 3.3 成年人普遍情感 |
| 3.3.1 压力和焦虑感 |
| 3.3.2 人际关系疏离与寂寞感 |
| 3.4 成年人减压方式 |
| 3.5 成年人智能减压产品概念的提出 |
| 3.5.1 成年人减压产品的定义及本质 |
| 3.5.2 成年人减压产品的分类 |
| 3.5.3 成年人智能减压产品的研究 |
| 3.6 本章小结 |
| 第四章 智能减压产品情感化设计研究 |
| 4.1 成年人情感需求与智能减压产品设计案例分析 |
| 4.2 基于成年人情感需求的智能减压产品设计方法 |
| 4.3 基于成年人情感需求的智能减压产品设计原则 |
| 4.3.1 本能层面的设计原则 |
| 4.3.2 行为层面的设计原则 |
| 4.3.3 反思层面的设计原则 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 成年人智能减压产品设计实践 |
| 5.1 成年人减压需求调研 |
| 5.1.1 调查问卷及结果分析 |
| 5.1.2 用户访谈及结果分析 |
| 5.1.3 用户需求分析 |
| 5.2 智能减压产品设计构思 |
| 5.3 智能减压产品草图设计方案 |
| 5.3.1 头脑风暴 |
| 5.3.2 初步概念设计草图及分析 |
| 5.3.3 草图细化 |
| 5.4 智能减压产品效果图展示 |
| 5.4.1 配色方案对比 |
| 5.4.2 结构爆炸图及尺寸图展示 |
| 5.4.3 使用场景及功能展示 |
| 5.5 智能减压产品情感化设计评估 |
| 5.5.1 Censydiam模型用户满意度概述 |
| 5.5.2 用户满意度调查流程 |
| 5.5.3 用户满意度总结 |
| 5.6 本章小结 |
| 第六章 结论与展望 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 论文展望 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）PBL模式在中学物理教学设计中的探究 ——以高中物理“重心与平衡”为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1.引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 中学生解决物理现实问题能力的薄弱 |
| 1.1.2 新课程改革提出的要求与现有教学模式的不足 |
| 1.1.3 PBL教学模式在中国的发展 |
| 1.1.4 重心概念未能被整合成系统化的教学资源 |
| 1.1.5 科学探究课程开发的需要 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 研究方法 |
| 2.PBL的理论基础与中国本土化的探索 |
| 2.1 PBL的含义 |
| 2.1.1 国内外学者对PBL的解读 |
| 2.1.2 从师生两方面对PBL含义的解读 |
| 2.2 PBL的理论依据 |
| 2.2.1 建构主义理论 |
| 2.2.2 人本主义理论 |
| 2.2.3 情景教育理论 |
| 2.2.4 合作学习理论 |
| 2.3 PBL与已有教学模式的区别 |
| 2.3.1 与问答式教学的区别—问题处理者的不同 |
| 2.3.2 与实验探究式教学的区别—活动自主性的差异 |
| 2.4 PBL的本土化困难分析与提议 |
| 2.4.1 PBL在本土化进程中遇到的困难 |
| 2.4.2 对PBL在中国本土化应用的提议 |
| 2.5 PBL运用于中学物理教学的效果分析 |
| 2.6 本章小结 |
| 3.核心素养下的PBL教学模式设计 |
| 3.1 基于核心素养水平提升的PBL模式要素研究 |
| 3.1.1 关于物理观念水平的维度分析 |
| 3.1.2 关于科学思维水平的维度分析 |
| 3.1.3 关于科学探究水平的维度分析 |
| 3.1.4 关于科学态度与责任的维度分析 |
| 3.2 融入核心素养要素的PBL教学流程构建 |
| 3.2.1 巴罗斯医生的五步教学模型及其扩展研究 |
| 3.2.2 融入核心素养要素的PBL七步活动程序设置 |
| 3.3 基于核心素养水平提升的PBL教学模式特征 |
| 3.3.1 问题选择的要素 |
| 3.3.2 教学活动的特色 |
| 3.3.3 教学评价的手段 |
| 3.4 PBL教学模式的设计流程 |
| 3.5 本章小结 |
| 4.PBL 模式下高中“重心—平衡”的教学素材选择 |
| 4.1 重心教学资源整合 |
| 4.1.1 重心教学设计综述 |
| 4.1.2 重心教学素材整合 |
| 4.1.3 PBL指导指导“重心与平衡”教学设计开发的优势 |
| 4.1.4 当前研究与教学设计的不足 |
| 4.2 学生对重心概念的认知发展过程 |
| 4.3 高中“重心—平衡”部分问题链设计 |
| 4.3.1 教材分析 |
| 4.3.2 高中重心探究课程线索整理 |
| 4.4 高中重心部分教学的素材选择 |
| 4.4.1 探究人体起立的条件·上 |
| 4.4.2 “空中楼阁”的搭建 |
| 4.4.3 探究人体起立的条件·下 |
| 4.4.4 欹器制作 |
| 5.PBL模式下高中“重心—平衡”的教学设计 |
| 5.1 教学流程设计 |
| 5.1.1 课程三维目标 |
| 5.1.2 课前准备 |
| 5.1.3 教学流程预设 |
| 5.2 辅助学习工具—学习单设计 |
| 5.3 教学评价部分设计 |
| 6.重心综合性习题课资源开发 |
| 6.1 能否推倒云梯 |
| 6.1.1 问题综合分析 |
| 6.1.2 教学流程预设 |
| 6.2 滑笔(书)游戏 |
| 6.2.1 问题综合分析 |
| 6.2.2 教学流程预设 |
| 6.3 背越式跳高动作解析 |
| 6.3.1 问题综合分析 |
| 6.3.2 教学流程预设 |
| 7.总结与反思 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.1.1 PBL模式的基本要素与新课标提升学生核心素养水平的理念相契合 |
| 7.1.2 在当前中国的教育环境下PBL能成为传统教学有效的补充手段 |
| 7.1.3 以PBL为指导完成“重心-平衡”教学案例的系列设计 |
| 7.2 研究的不足之处 |
| 7.2.1 教学设计缺乏教学实践的支持 |
| 7.2.2 未能找出能有效测试学生对重心概念掌握程度的测试工具 |
| 7.2.3 教学设计相对保守 |
| 7.3 未来研究的展望 |
| 7.3.1 开发本土化的PBL课程 |
| 7.3.2 践行PBL探究课程的实践 |
| 7.3.3 引入高端的科学探究设备 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）“网红西安”城市形象传播研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景与研究意义 |
| 二、概念阐释与研究现状 |
| 三、研究方法与思路 |
| 第一章 “网红城市”兴起的原因及传播价值 |
| 第一节 “网红城市”产生的媒介生态分析 |
| 一、新媒体环境下的传播便利 |
| 二、大数据实现精准营销 |
| 三、UGC满足用户内容需求 |
| 第二节 “网红城市”产生的时代背景分析 |
| 一、城市营销的再度觉醒 |
| 二、城市文化传播备受关注 |
| 三、城市品牌构建战略创新 |
| 第三节 “网红城市”的传播价值 |
| 一、城市品牌形象的高效传播 |
| 二、加快城市经济的发展 |
| 三、为城市旅游业带来生机 |
| 第二章 “网红西安”城市形象传播符号的建构与塑造 |
| 第一节 “网红西安”城市形象的符号建构 |
| 一、实物符号:历史名胜与网红景点 |
| 二、感官符号:传统美食与城市民谣 |
| 三、文化符号:华夏文明与节庆风俗 |
| 四、影视符号:热播剧目与短视频 |
| 第二节 “网红西安”城市形象符号的塑造 |
| 一、政府:统揽全局提升城市竞争力 |
| 二、企业:积极参与进行软文化传播 |
| 三、公众:弥补官方话语不足成为主力 |
| 第三章 “网红西安”城市形象的媒介传播与受众认知 |
| 第一节 媒介渠道传播“网红西安”城市形象 |
| 一、传统媒体“议程设置”增加城市曝光度 |
| 二、社交媒体口碑传播增强信息公信力 |
| 三、实物传播:看得见的城市文明 |
| 第二节 媒介传播拓升受众的形象认知 |
| 一、“网红西安”城市形象的受众分类 |
| 二、基于受众心理特点的传播策略 |
| 三、基于受众态度制定传播策略 |
| 第四章 “网红西安”城市形象传播效果及问题反思 |
| 第一节 “网红西安”城市形象传播效果 |
| 一、问卷设计、发放与回收 |
| 二、“网红西安”城市形象传播效果分析 |
| 第二节 构建西安“网红城市”形象存在的问题 |
| 一、传播内容泛娱乐化消解城市历史底蕴 |
| 二、游客数量激增带来环境问题 |
| 三、网红产品同质化现象严重 |
| 四、恶性事件影响城市媒介形象 |
| 第三节 “网红西安”城市形象传播提升策略 |
| 一、运用“旅游+”理念打破“门票经济” |
| 二、媒体曝光收费乱象营造城市温馨氛围 |
| 三、重视绿化环境提升整体城市形象 |
| 四、“网红营销”挖掘西安发展潜能 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）南昌城市形象的抖音传播（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 移动短视频发展迅猛 |
| 1.1.2 城市形象传播得到重视 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国外文献研究 |
| 1.2.2 国内文献研究 |
| 1.3 选题的意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实际意义 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 创新之处 |
| 第2章 城市形象传播与抖音短视频 |
| 2.1 城市形象传播 |
| 2.1.1 城市形象的内涵 |
| 2.1.2 城市形象传播的内涵 |
| 2.2 抖音短视频的传播 |
| 2.2.1 抖音短视频发展概述 |
| 2.2.2 抖音短视频的传播特征 |
| 2.3 抖音短视频在城市形象传播中的应用价值 |
| 2.3.1 使用群体庞大,利于广泛传播 |
| 2.3.2 传播生动,利于深化传播效果 |
| 2.3.3 更新频繁,利于加深良好互动 |
| 第3章 南昌地区抖音号的内容分析 |
| 3.1 政务抖音号以及传统媒体抖音号的传播主题、内容分析 |
| 3.1.1 主题基调积极向上,弘扬社会正能量 |
| 3.1.2 聚焦工作职责,与民生息息相关 |
| 3.1.3 传播重大事件,扩大南昌城市形象的影响力 |
| 3.1.4 反映城市生活问题,教育警示群众 |
| 3.2 企业自媒体抖音号的传播主题、内容分析 |
| 3.2.1 以美食类视频为主 |
| 3.2.2 具有鲜明的南昌特色 |
| 3.2.3 风格轻松欢快、年轻化 |
| 3.2.4 视频制作精良 |
| 第4章 南昌地区抖音号在城市形象传播上存在的问题 |
| 4.1 政务抖音号和传统媒体抖音号的主要问题 |
| 4.1.1 重大事件宣传不力 |
| 4.1.2 视频剪辑粗糙 |
| 4.2 企业自媒体抖音号的主要问题 |
| 4.2.1 类型、内容同质化 |
| 4.2.2 视频表演生硬、浮夸 |
| 4.2.3 娱乐至上,价值观导向有误 |
| 4.3 小结 |
| 第5章 南昌地区抖音号在城市形象传播上的发展路径 |
| 5.1 分析网红城市抖音号抖音视频的优势分析 |
| 5.1.1 挖掘城市文化内核,不断打造抖音网红 |
| 5.1.2 紧扣城市特色设置议程,加大宣传力度 |
| 5.1.3 聚集多方资源,发挥整合营销的优势 |
| 5.2 南昌地区抖音号在城市形象传播上的发展路径 |
| 5.2.1 政府和媒体牵头,主导城市形象传播 |
| 5.2.2 挖掘城市形象内核,创新内容形式 |
| 5.2.3 整合多方传播资源,做好节事宣传 |
| 5.2.4 鼓励市民参与,凸显南昌市民形象 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（7）大班科学区角活动中幼儿探究性学习的现状与策略研究 ——以大理州A幼儿园为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| (一)选题缘由 |
| 1.回应当前学前课程改革 |
| 2.激发幼儿的科学探究兴趣 |
| 3.促进幼儿开展科学探究 |
| 4.推进幼儿园探究性学习 |
| (二)研究意义与研究目的 |
| 1.研究意义 |
| 2.研究目的 |
| (三)核心概念界定 |
| 1.探究性学习 |
| 2.幼儿园区域活动 |
| (四)研究综述 |
| 1.文献量统计分析 |
| 2.国内外现状研究 |
| (五)理论基础 |
| 1.建构主义学习理论 |
| 2.布鲁纳发现学习理论 |
| 3.蒙台梭利教育思想 |
| 一、研究设计 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究对象 |
| (三)研究方法 |
| 1.文献法 |
| 2.观察法 |
| 3.访谈法 |
| 4.案例法 |
| (四)研究工具 |
| 1.《大班科学区角活动中幼儿探究性学习观察记录表》 |
| 2.《幼儿园科学区角活动中幼儿探究性学习观察评估表》 |
| 二、大班科学区角活动中幼儿探究性学习及影响因素分析 |
| (一)研究园基本情况及资料收集概况 |
| (二)大班科学区角活动中幼儿探究性学习的分析 |
| 1.幼儿探究性学习中“自主性”情况分析 |
| 3.幼儿探究性学习中“交流与合作”情况分析 |
| 4.幼儿探究性学习中“想象与创造”情况分析 |
| 5.幼儿探究性学习中“解释与反思”情况分析 |
| 6.大班科学区角活动中幼儿探究性学习的整体分析 |
| 7.大班科学区角活动中幼儿探究性学习的差异性分析 |
| (三)科学区角活动中幼儿探究性学习的影响因素 |
| 1.幼儿园因素 |
| 2.教师因素 |
| 3.幼儿因素 |
| 三、促进大班科学区角活动中幼儿探究性学习的策略 |
| (一)营造幼儿园良好的探究氛围，引发幼儿科学探究 |
| (二)更新教师探究理念，促进幼儿深入探究 |
| (三)关注幼儿探究兴趣，激励幼儿主动探究 |
| 四、结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
（8）赫图阿拉城文创产品设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究赫图阿拉城目的和意义 |
| 1.2.1 赫图阿拉城文化 |
| 1.2.2 研究目的 |
| 1.2.3 研究意义 |
| 1.3 赫图阿拉城文创产业发展现状分析 |
| 1.3.1 国外文创产品现状分析 |
| 1.3.2 国内文创产品现状分析 |
| 1.3.3 赫图阿拉城的文创产品现状分析 |
| 1.4 主要研究内容和研究方法 |
| 1.4.1 研究的主要内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 研究框架 |
| 第2章 文化遗址类文创产品设计原则与方法 |
| 2.1 文化遗址类文创产品设计原则 |
| 2.1.1 遗址文化的传播 |
| 2.1.2 地域特征的展现 |
| 2.1.3 文化故事的讲述 |
| 2.1.4 使用价值的提高 |
| 2.1.5 时代特色的融合 |
| 2.2 文化遗址类文创产品设计方法 |
| 2.2.1 遗址文化语言的符号化 |
| 2.2.2 遗址文化语意的转译 |
| 2.2.3 遗址遗物的再设计 |
| 2.2.4 遗址文化的共生与发展 |
| 2.3 本章小结 |
| 第3章 基于情感化设计的文化遗址类文创产品设计 |
| 3.1 情感化设计的概念 |
| 3.2 情感化三层次理论 |
| 3.3 情感化设计在文化遗址类文创产品中的应用 |
| 3.3.1 本能层次在文化遗址类文创产品中应用 |
| 3.3.2 行为层次在文化遗址类文创产品中的应用 |
| 3.3.3 反思层次在文化遗址类文创产品中的应用 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 情感化设计在赫图阿拉城文创产品中的应用 |
| 4.1 情感化设计在赫图阿拉城文创产品中应用的现状 |
| 4.2 情感化设计在赫图阿拉城文创产品中应用的必要性 |
| 4.2.1 本能层次 |
| 4.2.2 行为层次 |
| 4.2.3 反思层次 |
| 4.3 “情感化”的赫图阿拉城文创产品创新设计方法 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 赫图阿拉城文创产品的设计与实践 |
| 5.1 赫图阿拉城文创产品消费人群分析 |
| 5.2 赫图阿拉城文化元素符号的提取 |
| 5.2.1 建筑元素符号的提取 |
| 5.2.2 服饰元素符号的提取 |
| 5.2.3 军事元素符号的提取 |
| 5.3 赫图阿拉城文创产品的实践成果 |
| 5.3.1 骁勇八棋 |
| 5.3.2 八旗系列不倒翁 |
| 5.3.3 八旗将士系列书签 |
| 5.3.4 “筒”一江山 |
| 5.3.5 满韵系列笔帽 |
| 5.3.6 清宫系列U盘 |
| 5.4 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（9）西安大唐不夜城夜景景观设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 社会背景 |
| 1.1.2 科研背景 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.2.1 国内研究 |
| 1.2.2 国外研究 |
| 1.3 研究的目的及意义 |
| 1.3.1 研究的目的 |
| 1.3.2 研究的意义 |
| 1.4 研究内容及方法 |
| 1.4.1 研究的内容 |
| 1.4.2 研究的方法 |
| 1.5 研究框架 |
| 第二章 相关理论研究 |
| 2.1 城市夜景景观设计概述 |
| 2.2 城市夜景景观的影响因素 |
| 2.2.1 城市景观现状的影响 |
| 2.2.2 经济技术的影响 |
| 2.2.3 安全与环保的影响 |
| 2.3 城市夜景景观特征 |
| 2.3.1 城市夜景景观具有人类时代文化特征 |
| 2.3.2 城市夜景景观是有变化的整体 |
| 2.3.3 城市夜景景观是独特的艺术载体 |
| 2.4 城市夜景景观的构成元素 |
| 2.4.1 城市照明中的灯具以及景观中的光 |
| 2.4.2 夜景景观中呈现出的城市本体 |
| 2.5 其他相关理论 |
| 2.5.1 夜景景观设计与心理学的关系 |
| 2.6 本章小节 |
| 第三章 城市夜景景观案例解读 |
| 3.1 调查实例选择 |
| 3.2 调查分析方法 |
| 3.3 国内外优秀案例解读 |
| 3.3.1 法国巴黎香榭丽舍的夜景 |
| 3.3.2 北京天安门广场的夜景 |
| 3.4 实例调查分析 |
| 3.4.1 西安南大街的夜景景观 |
| 3.5 城市夜景景观调研综合分析 |
| 3.5.1 调研问卷结果分析 |
| 3.5.2 现场问卷综合分析 |
| 3.5.3 网络问卷综合分析 |
| 3.5.4 存在的问题 |
| 3.6 本章小节 |
| 第四章 城市夜景景观设计方法研究 |
| 4.1 城市夜景景观设计中的原则 |
| 4.1.1 基于安全实用的原则 |
| 4.1.2 基于整体可持续的原则 |
| 4.1.3 基于独特意境美的原则 |
| 4.2 城市夜景景观设计方法研究 |
| 4.2.1 “因地制宜”的设计原理 |
| 4.2.2 利用光和人的动静结合的设计原理 |
| 4.2.3 对比协调的设计原理 |
| 4.2.4 基础设施景观化的设计原理 |
| 4.3 本章小节 |
| 第五章 城市夜景景观设计方法在大唐不夜城中的应用 |
| 5.1 西安大唐不夜城项目概况 |
| 5.2 西安大唐不夜城夜景景观设计阐述 |
| 5.2.1 调研问卷结果分析 |
| 5.2.2 大唐不夜城改造前的夜景景观设计 |
| 5.2.3 大唐不夜城改造后的夜景景观设计 |
| 5.2.4 大唐不夜城改造前后的夜景景观设计优化分析 |
| 5.2.5 大唐不夜城相对于分析的国内外案例的优势和不足 |
| 5.3 城市夜景景观设计方法在西安大唐不夜城中的应用 |
| 5.3.1 在整体布局中的应用 |
| 5.3.2 在景观细节中的应用 |
| 5.4 城市夜景景观设计方法在大唐不夜城中的应用思考 |
| 5.4.1 打造出大唐不夜城夜景景观文化符号 |
| 5.4.2 对地方景观的利用和传统文化的继承和发扬 |
| 5.4.3 增强夜景景观吸引力和可识别性 |
| 5.5 本章小节 |
| 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（10）移动短视频传播城市品牌的问题与对策 ——以“抖音之城”西安为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 城市品牌与城市品牌传播综述 |
| 1.2.2 移动短视频研究综述 |
| 1.2.3 相关理论综述 |
| 1.3 研究思路及方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第2章 移动短视频传播城市品牌概述 |
| 2.1 移动短视频概述 |
| 2.1.1 移动短视频的兴起 |
| 2.1.2 移动短视频概念界定 |
| 2.1.3 移动短视频的传播特征 |
| 2.1.4 移动短视频的发展趋势 |
| 2.2 城市品牌概述 |
| 2.2.1 城市品牌概念界定 |
| 2.2.2 城市品牌的内涵 |
| 2.2.3 城市品牌的传播 |
| 第3章 “抖音”传播西安城市品牌的传播学分析 |
| 3.1 西安运用“抖音”传播城市品牌的发展脉络 |
| 3.1.1 “抖音”中的西安居民生活碎片 |
| 3.1.2 西安政府部门与“抖音”合作 |
| 3.1.3 西安“抖音之路”进入瓶颈 |
| 3.2 “抖音”中西安的多元传播者 |
| 3.2.1 居民与游客的自主内容生产 |
| 3.2.2 抖音”与政府部门的专业内容生产 |
| 3.3 “抖音”中西安的传播内容组成 |
| 3.3.1 “抖音”中西安内容要素分析 |
| 3.3.2 “抖音”中的西安城市品牌标识系统 |
| 3.4 “抖音”中西安的多层次传播渠道 |
| 3.4.1 “抖音”的传播机制 |
| 3.4.2 其它媒体的二次传播 |
| 3.5 “抖音”中西安的特定受众 |
| 3.5.1 “抖音”的受众群 |
| 3.5.2 西安城市品牌目标受众 |
| 第4章 “抖音”传播西安城市品牌效应调研 |
| 4.1 调研设计 |
| 4.1.1 传播效果测量 |
| 4.1.2 致效行为细分 |
| 4.1.3 调研内容构成 |
| 4.2 研究设计 |
| 4.2.1 问卷架构 |
| 4.2.2 变量定义与测量 |
| 4.2.3 问卷前测方案与实施 |
| 4.2.4 抽样设计 |
| 4.3 研究分析 |
| 4.3.1 问卷信效度分析 |
| 4.3.2 描述性分析 |
| 4.3.3 差异性分析 |
| 4.3.4 相关性分析 |
| 4.4 调研结论 |
| 4.4.1 “抖音”传播西安城市品牌的受众基本认知相关结论 |
| 4.4.2 “抖音”传播对西安利益相关者态度及行为意愿影响结论 |
| 第5章 “抖音”传播西安城市品牌的问题及成因剖析 |
| 5.1 问题解析 |
| 5.1.1 品牌标识无法识别 |
| 5.1.2 传播内容存在缺陷 |
| 5.1.3 受众意愿无法转换 |
| 5.1.4 传播效果难以持久 |
| 5.2 成因剖析 |
| 5.2.1 城市品牌定位模糊 |
| 5.2.2 平台内容生产粗放 |
| 5.2.3 受众需求有所忽略 |
| 5.2.4 延长效应方法欠妥 |
| 第6章 西安市运用“抖音”传播城市品牌的优化策略 |
| 6.1 政府部门运用“抖音”传播城市品牌的优化策略 |
| 6.1.1 顶层设计明确品牌定位 |
| 6.1.2 利用政务号提升内容质量 |
| 6.1.3 加强物理城市建设 |
| 6.1.4 重视各类利益相关者 |
| 6.1.5 运用移动短视频整合传播路径 |
| 6.2 “抖音”在传播城市品牌中的优化策略 |
| 6.2.1 积极与政府部门沟通 |
| 6.2.2 细分并生产多元内容 |
| 6.2.3 杜绝“三俗”内容传播 |
| 6.2.4 完善城市传播业务模式 |
| 6.2.5 定期公布城市相关数据 |
| 第7章 结论与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录1 “抖音”传播西安城市品牌调查问卷 |
四、“不倒翁”引起的联想（论文参考文献）
- [1]少儿舞蹈教学中引入创造性舞蹈的研究[D]. 柴小轩. 上海师范大学, 2021(07)
- [2]科普场馆中利用物理科普实验对小学生进行科学普及的设计与研究[D]. 吴俊. 青岛大学, 2020(01)
- [3]基于成年人情感需求的智能减压产品设计研究[D]. 宫丽娜. 青岛大学, 2020(01)
- [4]PBL模式在中学物理教学设计中的探究 ——以高中物理“重心与平衡”为例[D]. 辛赜. 广西师范大学, 2020(06)
- [5]“网红西安”城市形象传播研究[D]. 晏冉. 湖南师范大学, 2020(01)
- [6]南昌城市形象的抖音传播[D]. 刘聪. 南昌大学, 2020(01)
- [7]大班科学区角活动中幼儿探究性学习的现状与策略研究 ——以大理州A幼儿园为例[D]. 郭倩. 大理大学, 2020(06)
- [8]赫图阿拉城文创产品设计研究[D]. 祝伟. 沈阳航空航天大学, 2020(05)
- [9]西安大唐不夜城夜景景观设计研究[D]. 赵艳丽. 长安大学, 2020(06)
- [10]移动短视频传播城市品牌的问题与对策 ——以“抖音之城”西安为例[D]. 黄婧. 南昌大学, 2020(01)