问：现代教学论为什么说教学永远具有教育性
- 答：现代教学永远具有教握神慧育性规律：现代教育学中主要有三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度，价值观。
教学所具有的教段答育性，指的就是教学过程，对人的情感态度，价值观所具有的导向指引塑造作用，它是内在于教学过程的，是教学过程中不可或缺的组成部分，也是教学过程的实然状态。
现代教学论认为：课堂教学除知识对流的主线外，还有一种情感对流的主线。师生之间这种情感的交流，即民主、平等、友好的师生关系是愉快和谐的课堂环境形成的基础，是教学成功的前提。别林斯基说过：“爱是教学的工具和媒介”。
对孩子的信任则是教育成功的保证。在教学中，教师应以真挚的爱生之情去换取学生对教师的好感。不在课堂上轻易指责学生，常常给学生以鼓励和支持瞎顷，与学生产生情感交流。创设融洽的课堂教学氛围，使学生乐于学习。
教学作用
教学在人类文明的发展中起着非常重要的作用，它推动了重大的科学技术进步。二十世纪科学技术进步给人类生产和生活带来的巨大变化确实令人赞叹不已。
从远古时代 起一直是人们幻想的“顺风耳”，“千里眼”，“空中飞行”和“飞向太空”都在这一世纪成为现实。回顾二十世纪的重大科学技术进步，以下几个项目无疑是影响最大的，而数学的预见和推动作用非常关键。 - 答：书上回答：现代教学的基本规律之三
现代教学永远具有教育性规律：现代教育学中主要有三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度，价值观。教学所具有的教育性，指的就是教学过程，对人的情感态度，价值观所具有的导向指引塑饥罩造作用，它是内在于搭肢州教学过程的，是教学过程中不可知蔽或缺的组成部分，也是教学过程的实然状态。 - 答：教学是教师的早桥教与学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。在课堂上除了传授知识，还要培养学生能力与技能技巧与良好思想道德的形成。知识是思想道德形卖世成的基础，从而形成科学的世界观。思想品德的提高为学生积极的学习知识提供动力。学习中会遇到各种困难，学习者必须有较高的思想觉悟和强烈的学习欲望才能克服困难。两者是相辅相成的。正如赫尔巴特所说＂我想不陆配猛到任何无教育的教学＂所以教学永远具有教育性。
在教学过程中,教师永远起示范作用,对学生的价值观和世界观有影响
问：为什么说教学必然具有教育性
- 答：这个就是数字具有基础意义啊
- 答：哪里有学习，哪里就有教育性。老师的教，是师袜嫌孝者的教育，学生的学是自我的教育者模。但是教育分为正确的教告稿育和错误的教育两种，但是无论哪一种，都是教育！
- 答：其一，教学内容本身就具有重要渣磨仔的思想价值。其二，在教学过程中，教师的思想意识游好和道德观念必然要对学生思想品德的行程和发展如汪产生重大影响。其三，在教学过程中，教师的言行举止对学生的思想品德具有潜移默化的教育作用。
- 答：简颂行单分析一下，详情冲宽如图所示野判哗
- 答：在是担任法国五色风实得分
- 答：教学的教育性既是对有意义教学本质属性的一种规定，也是对国家教育目的和学校教育培养目标的诠释及肯定。
相反，当教学不再具有教育属性时，其价值和功能也将被严重地消解和限制，有可能会沦为纯粹的知识传授和技能习得的训练活动，教学的崇高性和文化属性会遭到极大的遮蔽。可见，教育性应贯穿“教”与“育”的实现过程。
高等教育更是如此，不论是出于高等教育培养目标的考虑，抑或大学教学的育人属性，强调大学的教育性都是对其内在要求的一种实践。
扩展资料
教学具有教育性”是由德国著名教育家赫尔巴特首先明确提出并给予全面论证的。他在《普通教育学》中提出，“我‘想不到有任何无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’”。
在这里，赫尔巴特提出并阐述、论证了教学必然具有教育性的规律，认为教学与教育相辅相成，同时强调了道德教育即教育性在教学中的重要地位及相互带尺关系。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，思想政治工作从根本上说是做人的工作，蠢滑高必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、让顷道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。
可见，高校思想政治教育、大学生道德发展和素养形成与教师教学的教育性在目的上一致，在内容上重合，可以有机统筹，形成有效的教育合力，开创高校教育教学新局面，为新时代中国发展和社会进步输送更多德才兼备、全面发展的复合型创新人才。 - 答：教书育人是教师的猜渣天穗拍悄职。除在教学中传送书本知识之外，同样担负着为人师表、传递思想、传递社会责任、传承文化精神等贺喊内容。
- 答：教学的教育性既是郑简指对有意义教学本质属性的一种规定，也是对国家教育目的和学校教育培养目标的诠释及肯定。
相反，当教学不再具有教育属性时，其价值和功能也将被严重地消解和限制，有可能会沦为纯粹的知识传授和技能习得的训练活动，教学的崇高性和文化属性会遭到极大的遮蔽。可见，教育性应贯穿“教”与“育”的实现过程。
高等教育更是如此，不论是出于高等教育培养目标的考虑，抑或大学教学的育人属性，强调大学的教育性都是对其内在要求的一种实践。
教学设计特点：
1、充分利用肢体语言组织好课堂，良好的课堂组织是高效课堂的前提。组织好课堂，时刻关注每一位学生，调动其注意力，激发学习兴趣。
2、设计新颖有咐雹趣的导入方式激发学习欲望，一个有效的、新颖的、精致的导入，不仅可以强化学生的好奇心，吸引学生迅速进入本节课的学习中，还能在他们的脑海里留下深刻的印象。
3、教学基础知识掌握和对学生说的能力的培养，课堂教学中，我很注重学生对基础知识的掌握喊配，因为熟记数学中的定义、法则、公式、定理、结论是学好数学的关键。
4、教学环节层层递进，实现课堂有效、高效，数学课堂上一般有五个环节：旧知回顾、导入新知；出示教学目标。 - 答：教育与教学是同性词，一个主概轮扰念一个子概念，教学是教育的一部分也是一种腊森旦途径和手段！同时二者又有独立的一面，所以教学为的是教育而服务故教学必然春早有教育性！
问：为什么教学永远具有教育性
- 答：教学是在国家教育目的的统一指导下慧租兆，由教师的教和学生的学共同组成的前租教育实践活动，在这一过程中必然实施学生思想品德教育、行为养成教育等。教学必然进行思想品德教育这是由教学活动的特点决定的，构成教学活动的每一个因素都是不可或缺的，都包含着极其丰富的教育因素，这些教育因素在教学活动中发挥思想品德教育作用是客观存在的。
从教学活动的整个过程来看在教学中学生掌握知识的过程就是教师指导学生能动的认识客观世界的过程。正如赫尔巴特所说“我型派想不到任何无教育的教学”，教学若不进行道德教育，则只是一种没有目的的手段，而道德教育若无教学，就是失去了手段的目的。
扩展资料：
教学永远具有教育性是由以下三种因素决定的：
1、教师传授知识的过程总是在一定的思想体系指导下，受一定哲学观点所支配；
2、各门学科的科学知识本身具有重要的思想道德教育价值；
3、在教学过程中，学生不仅可以从所学的科学知识中受到思想道德教育，而且可以从教师的教学态度、教学作风以及为人师表中受到思想道德教育。
参考资料来源： - 答：因为教育普遍而言是对一个人，全面素质的培养。教学在一般概念中是指某种单一技能的培养，譬如语文课对于国文的记忆，数学课对于计算的要求，音乐课对于识谱唱谱的掌握。教学在人类文明的发御态展中起着非常重要的作用，它推动了重大的科学技术进步。
二十世纪科学技术进步给人类生产和生活带来的巨大变化确实令人赞叹不已。从远古时代 起一直是人们幻想的“顺风耳”，“千里眼”，“空中飞行”和“飞镇局源向太空”都在这一世纪成为现实。回顾二十世纪的重大科学技术进步，以下几个项目无疑是影响最大的，而数学的预见和推动作用非常关键。
教学作用
（1）先有了麦克斯韦方程让人们从教学上论证了电磁波，其后赫兹才有可能做发射电磁波的实验，接着才会有电磁波声光信息传递技术的发展。
（2）爱因斯但相对论的质能公式首先从数学上论证了原子反应将释放出的巨大能量，预示了原子能时代的来临。随后人们才在技术上实现了这一预见，到了今天，原子能已成为发达国家电力能源的主要组成部分。
（3）牛顿当年腊凳已经通过数学计算预见了发射人造天体的可能性，差不多过了将近三个世纪，人们才实现了这一预见。 - 答：教学为何具有教育性
1、从社会要求看，教学活动是按照一定社会或阶级的要求来开展的，受社会意识形态的制约，游配颤并服务于一定社会的政治制度；
2、从教学内容看，科学知识本身具有思想品德教育的因素；
3、从教学手段看，教学组织形式、教学方法也具有教育因素；
4、从教师看，教师是具有一定思想观点的人，在教学中总神败是表现出一定的立场、观点、个性特征，从而对学生产生影响；
5、从学生的角度看，学生的学习目的、思想状况、学习态度，对学习的积极性也起着决定性的作用，也具有教育性。因此，教学具有教育性。
说教学具有教育性，并不是说掌握了知识就等于提高了思想，养成了优秀的品德，关键卖李是要看学生如何接受教学，如何掌握知识。
