一、创新教育的教育原则初深（论文文献综述）
常文豪[1]（2021）在《吴汝纶与《深州风土记》研究》文中研究说明深州,今河北省深州市,隋开皇十六年（596）始有“深州”之名,清雍正二年（1724）,由深州升为直隶深州,直属京师,治在深州,领武强、饶阳、安平三县。同治年间,李鸿章修《畿辅通志》,令各地采访材料,时知深州的吴汝纶顺而修《深州风土记》,光绪二十六年（1900）方志乃成。《深州风土记》是直隶深州第一部内容丰富、质量高、广受好评的州总志,具有较大的文献价值。本文对《深州风土记》进行全面的梳理,探讨本身的特点及优劣,分析其文献价值,力图为研究深州地区地理人文风俗,提供可读的资料。本文以吴汝纶光绪二十六年文瑞书院刻《深州风土记》为研究对象,主要对《深州风土记》展开校点、整理,进行体例内容研究。在搜罗版本,通读志书全文的基础上,对志书做点校工作,反复阅读文章,达到标点准确,理解无误。在厘清《深州风土记》文意的基础上,梳理《深州风土记》纂修概况,介绍吴汝纶的个人经历,以及志书编纂情况。由于《深州风土记》的编纂历经三十年时间,这期间作者个人思想变化和晚清大时代背景必然对方志编纂产生影响。本文首先分析了《深州风土记》的资料来源,包括对前代深州地区地方志的直接征采,对其它经、史、子、集文献以及诗文赋帖类资料的参阅。其次对志书内容、体例进行分析,归纳《深州风土记》内容编写的特点,以及作者编纂原则,并与其它方志进行比较。此外,针对志书内容中出现的注文和“物产”门中具有案语功能的“今案”的表述,归纳其类别及作用。最后,探讨了《深州风土记》文献价值以及内容和体例中出现的不足。
刘凤竹[2]（2020）在《小学低段语文口语交际课教学策略的研究》文中研究表明随着时代的发展,教师的教学工作内容日益发生着变化,口语交际课程的重要性、本质内涵日益被人所了解。口语交际是人与人交往的综合课程,是每个社会成员的基本能力,世界各国非常关注这一话题并提倡口语交际能力应早期开始培养。自我国开始新课改以来,小学生口语交际能力教学是小学语文课程的重要组成部分,教师应该根据课程标准和学情,设计合理教学目标,提高学生倾听、表达和沟通的能力,形成良好的语言素养。对于小学生来说,提高口语交际能力,是与同学、朋友、家人情感互动的交往基础。纵观我国目前口语交际教学情况,仍是问题重重。笔者经过大量的问卷调查和访谈等研究方法,对当前低学龄儿童口语交际教学的相关内容进行来深入探讨。全文共分四个部分:第一部分是阐述我国小学语文口语交际教学研究的意义、目的和国内外研究现状;第二部分是分析总结了目前针对口语交际相关概念的界定以及口语交际的特点和相关教学理论;第三部分是就笔者前期利用调查问卷和访谈得来的数据进行罗列和分析,调查主要涉及口语交际教学目标、方法、评价和组织等方面,经调查发现目前我国口语交际教学普遍存在评价形式单一、教学效果不佳、教学目标不明确等问题。第四部分是针对上述问题,笔者进行来归因分析。第五部分是笔者结合实践和相关理论,认为可以从以下四个方面来采取解决策略:提高学校对口语交际教学的管理、掌握和细化口语交际教学目标、拓宽和延伸教学资源、科学评价口语交际教学。
薛宏刚[3]（2020）在《兰州市安宁区高校集中区空间形态整合研究》文中进行了进一步梳理进入21世纪以后,知识经济在城市发展过程中的驱动作用尤为突显。随着“科教兴国”战略、“高校扩招”政策的提出,国内各地开始兴建大学城,一是为了解决高校扩招后高校教育资源不足的问题,二来大学城的建设在推动地区城市化发展的过程中起到了重要的促进作用。随之带来了一些问题:大学城周边配套设施建设不完善制约区域发展,新校区与主城区、老校区的联系困难等;更重要的是,新校区建设的大量资金投入导致高校老校区发展陷入了困境。因此,在关注大学城建设推动区域快速发展的同时,我们也应该关注旧城区高校校园与周边城市融合发展的问题。本文选定兰州市安宁区的高校为研究对象,分析在兰州市城市化建设的不同时期,高校建设对城市发展的推动作用;结合当前兰州市城市化建设进入“逆城市化”与“再城市化”并行阶段,提出“高校集中区”的概念来探索兰州市安宁区高校密集地区校园与社的融合发展。结合实地踏勘分析安宁区高校集中区的建设现状,总结出存在的问题:校园“专属用地”与城市环境的分离、校园“整体结构”与城市交通的冲突、校园“内向建设”与高校发展的限制、校园“巨型地块”与城市建设的矛盾。进而提出空间形态整合作为高校集中区空间更新的有效途径。接着在城市形态基本概念的认知基础上,引入“共生理论”、“开放街区理念”、“城市形态整合理论”作为高校集中区空间形态整合的理论、目标和策略支撑,并结合案例分析高校校园与周边社区融合发展的三种模式。基于融合发展面临的现实问题,提出“城市化”高等教育用地来完善城市用地分类标准,用地调整是高校集中区空间形态整合的基础条件。最后,依据高校集中区的功能布局结构整合用地布局,梳理机动交通连接高校与城市环境,组织步行街道联系校园与周边社区,串联绿地公园与公共设施建构开放空间网络,边界区域的“积极化”形态更新,并提出建立土地混合使用、多元土地置换和多方参与规划的保障机制,以此将高校集中区建设为“十五分钟高校社区生活圈”。
彭江琳[4]（2020）在《李映明“红色文化”剪纸艺术研究》文中认为文章以湖南省株洲市市级剪纸非遗传承人李映明的“红色文化”题材剪纸艺术为研究对象,目的是在把握“红色文化”题材剪纸发展的历史脉络基础上,以剪纸非遗传承人的个案研究来深入分析湖湘“红色文化”题材剪纸作品的主题特色、工艺特色、艺术语言特色、传承方式、影响以及其设计应用等多方面内容。文章主要采用的研究方法是田野调查法和文献研究法,笔者曾于2018年12月、2019年3、5月、7、8月、10月、11月,2020年1月先后多次拜访李映明老师、株洲市文化馆获取第一手调研资料。并通过广泛收集、整理相关文献资料和作品图像资料,梳理出“红色文化”题材剪纸的基本形成脉络,并对李映明“红色文化”题材剪纸艺术作品形式进行了较为深入的分析。论文基本框架:第一章为绪论部分,简要论述与李映明“红色文化”剪纸相关的课题背景、国内外研究现状、研究主要内容、研究思路与方法、以及研究的重难点与创新点等主要内容。第二章李映明“红色文化”剪纸艺术概述部分简要阐述李映明“红色文化”题材剪纸的相关背景,然后在基于“红色文化”题材剪纸发展演变的历史背景下,对李映明个人的剪纸艺术道路、创作思想来源与艺术特色师承关系等几方面展开论述。第三章以李映明“红色文化”题材剪纸的主题类型和内涵为论述重点,从“红色文化”人物、事件、精神、遗产等几大题材类型进行了具体分析。第四章李映明“红色文化”题材剪纸的工艺特色是在概述梳理剪纸工艺的基础上,分别从“单色刻”、“彩色刻”两类创作手段出发围绕李映明“红色文化”题材剪纸工艺的创新性展开研究。第五章李映明“红色文化”题材剪纸的艺术语言特色主要针对李映明“红色文化”题材剪纸的艺术语言特色展开论述。其中主要内容包括对其剪纸的构图、造型、色彩、装饰四大艺术语言要素展开分析。第六章李映明“红色文化”题材剪纸的传承与影响及设计启示,在分析李映明“红色文化”题材剪纸艺术传承方式（包括亲缘、师缘与地缘传承）的基础上,总结李映明“红色文化”题材剪纸的传承影响以及其剪纸视觉要素对设计的应用启示。最后第七章为结语部分,是对之前的主要观点的概述,对李映明老师“红色文化”题材剪纸艺术的个人风格和创新之处进行归纳总结,使我们对以李映明老师为典型的湖湘“红色文化”题材剪纸有一个全面的了解。综而释之,李映明作为创作“红色文化”题材剪纸的市级剪纸非遗传承人之一,他的创作以“红色文化”为题材,以现代剪纸工艺和艺术形式为表现手段,以弘扬“红色文化”精神为宗旨。因此,对李映明剪纸的个案研究也是对湖湘“红色文化”题材剪纸传承现状和发展保护思路的整理,对领会现代剪纸中“红色文化”题材剪纸的形式创新和文化内涵具有深远的意义。
成晓君[5]（2020）在《基于规划视角的清远市欠发达乡镇社会治理模式研究》文中研究指明
刘方馨[6]（2020）在《20世纪80年代社会文化思潮视角下的中国风景园林理论与实践研究》文中认为在中国历史发展的长河中,20世纪80年代具有特殊的时代意义。作为前承“毛时代”革命叙事,后启90年代商品叙事的过渡阶段,80年代不仅是社会发展的重要转折时期,同时也是各类社会文化思潮空前活跃、学术理论启蒙的时期,大量意识形态在此过程中博弈。而正是这种特殊的时代环境,造就了风景园林学科发展由单一模式走向多元互渗的新阶段。基于此背景,本文研究聚焦80年代,在历史文献与实践案例构筑的语境下对该时期风景园林理论与实践内容及其转变特点进行梳理分析。有异于之前时期政治体制、方针政策对于园林发展的决定性影响。进入80年代之后,改革的思想成为主流,围绕国家的改革发展大思路,文化地位空前提高、民族主义回归、全民科技浪潮等共同构成了影响各学科发展的重要社会背景。而社会文化思潮在这种变革、转型时期集中爆发,各类新思想、观念相互碰撞,反映客观现实的要求和人们的生活需要。换言之,该时期诸多行业和学科的发展是伴随着社会文化思潮产生和推进的。因此,从社会文化思潮视角解读风景园林学术理论及实践的发展内容可谓契合时代特点。具体而言,选取80年代与风景园林学科发展关联密切的典型社会文化思潮:“美学热”“文化热”“旅游热”“生态观”,结合当时学科较为瞩目4个领域:园林美与园林艺术理论研究、传统园林理论研究与现代实践、风景名胜区理论与实践、城市绿地建设理论与实践分别进行具体分析。首先,文章简要概述了上述社会文化思潮产生的原因,并对其如何影响风景园林相应领域进行具体阐释。其次,文章主体结构分为4大内容并行:1、对“美学热”影响下的园林美与园林艺术相关理论研究内容进行详细梳理与分析。其中包括“园林美”与“园林艺术”概念的厘清、传统园林艺术审美观念的认识、现代园林艺术创作理论体系构建、山水美学及景观美学的初步探索等内容的具体分析;2、对“文化热”浪潮的冲击下,学界掀起对于传统园林的复归与反思内容详细论述。其中理论层面,分别从研究视角、研究方法、研究对象3个维度对传统园林理论的研究及传统园林如何“古为今用”的思考进行全面考察。实践层面,选取松江方塔园、宾馆庭园、境外中国园、古园修复与重建4类典型园林营建现象为代表,结合实际案例具体分析传统园林的现代转译途径;3、对“旅游热”背景下,业内围绕的关于风景名胜区“保护与开发”问题的理论与实践探索进行主要论述。其中包括美国国家公园理论的引入、风景资源评价方法的探索、保护规划的特点、结构体系的产生及其在具体实践的运用、风景设计理念的特点等内容分别展开;4、对“生态观”引领下我国城市绿地分类的调整、城市绿地定额及计算方法的更新、绿地系统布局的优化及人工植物群落与多元绿化形式的探索等内容分别论述,以揭示“生态观”是如何影响到城市绿地各相关理论发展与实践建设。最后,综合上述视角,系统性地对80年代改革开放浪潮下我国风景园林理论及实践呈现的变革特点作出凝练总结。在“实现四个现代化”的国家方针大政下,“现代化”成为引领整个社会发展的主流,而对于科学的崇尚与弘扬也成为启迪风景园林学科“现代化”实现的主要途径。在学术理论方面,呈现出由“政治意志”主导转变为“科学话语”引领的新趋势。随着旧有思维模式的革新、现代学科的交叉融合,先进科学技术的引入等,使得之前已有的学术理论面临着科学解释,同时也衍生出诸多新的理论体系;在实践建设方面,呈现出由“中西之争”转向“古今之争”的新趋势。挣扎于摆脱“因袭的重担”仍是实践变革的主流,在面临西方设计思潮的冲击下,回归于本土民族文化的学习及对社会生活需要的重新审视是该时期实践的典型特点。总体而言,虽说该时期风景园林学术理论及实践内容在现今看来尚不成熟与完善,有着新旧杂陈的时代局限性,存在实践先行、理论滞后、理论与实践脱节的现象,但其中不乏对于学科发展思考的真知灼见,摆脱之前照搬苏联的单一模式,并能够立足更为宽宏的全球视野,展现出多领域交融、自主性探索、科学性引领等诸多时代特征,取得了划时代意义的进步,是我国现代风景园林学科发展的重要基石。
向然禹[7]（2020）在《田园综合体乡村旅游规划策略研究 ——以武都镇黑宝彩谷田园综合体为例》文中研究指明2017年的国家“中央一号文件”首次提出了“田园综合体”,这一种模式被认为是解决农业供给侧改革的重大模式。“田园综合体”主要以乡村建设及农民合作社为主体,是目前乡村创新发展的新思维,是实现乡村现代化,实现新型城镇化发展,转换三农发展的新动能,是推进我国农村、农场、农业合作社、农旅产业转型升级的全新路径,在我国具有广阔的发展前景。但是由于我国田园综合体起步较晚,规划策略不完善,导致田园综合体在建设发展过程中存在产业融合不深入,农民利益保护不当等问题。本文以田园综合体规划策略研究为论题,首先对乡村旅游、田园综合体的相关理论进行探析,通过对乡村旅游的发展进程及现状进行分析,提出我国乡村旅游出现瓶颈,转型升级迫在眉睫,而田园综合体正是乡村旅游转型发展的一个新模式,能够很好地解决乡村旅游存在的农民参与积极性不高、产业融合不深入,产业结构单一等问题,其次对我国部分田园综合体案例进行分析,总结规划的经验,提出规划的方法,最后以黑宝彩谷田园综合体为例探讨了田园综合体的开发原则,总体规划思路及产业发展策略。在理论研究上,文章以田园综合体乡村旅游为题进行研究,论证乡村旅游走田园综合体模式的可行性。在具体实践中为部分田园综合体建设提供产业发展、农民利益保护等经验来实现产业融合、以农促农。
马盟雨[8]（2019）在《宁波甬江地区城市山水系统营造思想研究》文中提出本文的研究初衷源于反思当代城市建设过程中如何逾越“传统”与“现代”的鸿沟,在城市建设当中树立“文化自信”的切实途径。另一方面,宁波是典型的港口城市,拥有完整的港口发育史。其在平洋型地貌的城市发展中也颇具特色。在国家“一带一路”、长江经济带和海洋经济等战略的推进下,城市港口作为水陆中转的交通枢纽在国家发展中扮演愈加重要的角色。因此本研究尝试立足传统,提出“城市山水系统”概念。聚焦于宁波发展关系最为密切的“甬江流域”。在此区域视野下,重点关注古代背景下的清时宁波建设情况。并通过基础研究、文化研究、营造研究以及价值与反思四个版块,全面阐述甬江地区城市山水系统建设的“营造思想”,回应主题。第一,基础研究,即本文前三章内容。通过实地调研、文献整理、舆图分析以及相关图纸的复原等研究方法,立足系统论思想,建构出组成甬江地区城市山水系统的三大子体系:“山水本底体系”、“山水建构体系”以及“山水意象体系”,并揭示其构成要素。在此基础上还原历史中甬江地区的地貌形态、水利格局、聚落分布及其发展概况。梳理城市山水系统建设脉络以及发展动因。第二,文化研究,为本文第四章内容。立足基础研究,揭示城市山水系统建设的“营造传统”。提出系统建设中“天-地-人”的“三才”思想,以及营造实践的理论原则。其次,通过上述“营造传统”,结合城市山水系统的“构成要素”,二者经纬交错,实现营造文化的理论转译。推得城市山水系统营造过程中“象位”、“量度”、“场域”、“焦点”、“共感”五个方面的建设思想。第三,营造研究,即本文第五章内容。重点论述城市山水系统的“营造思想”,回应标题。全面且深入探讨“象位”、“量度”、“场域”、“焦点”、“共感”五大方略在宁波甬江地区的具体实践。第四,价值与反思,即本文第六、七章的内容。通过前文研究,总结宁波甬江地区城市山水系统建设的启示,并提出在当今城市发展过程中值得借鉴的方面。综上得出本文结论,即宁波甬江地区城市山水系统的营造特点:第一,“趋中”与“去中”的辩证发展;第二,“多元”与“开放”的文化精神;第三,“水城”与“港城”的双重属性;第四,“纡害”与“归利”的营城之道;第五,“政治”与“经济”的明确取向;第六,“自由化”与“范型化”的建设理念。本文创新点主要有两方面:第一,研究视角创新:立足系统论,通过山水要素与人居建设互动的文化转译,归纳区域视野下城市山水系统的具体形态及其实践思想。第二,研究内容创新:综合政治、历史、地理、经济、社会等跨学科领域成果,完善宁波甬江地区地域景观研究的基础理论,填补研究空白。
包娜[9]（2019）在《习近平青年思想政治教育观研究》文中研究说明十八大以来,党中央从党和国家事业发展的全局出发,高度重视并大力推进青年思想政治教育工作。习近平总书记站在实现中华民族伟大复兴的战略高度,在继承马克思主义经典作家、党的历代领导人以及中华优秀传统文化中关于青年思想政治教育思想的基础之上,从促进青年成长成才全面发展、培养新时代合格圆梦人的角度出发,结合新时代新阶段多元文化思想深入影响、青年思想政治教育工作的总体布局、青年思想观念的不断改变等客观现实,对青年思想政治教育工作进行了全面而深刻的阐述,形成了习近平青年思想政治教育观。习近平青年思想政治教育观经历了长期的发展过程,其构成要素相辅相成、有机统一,不仅明确了青年思想政治教育的目标,确定了青年思想政治教育的内容,揭示了青年思想政治教育的原则,而且为青年思想政治教育实践提供了方法论指导。青年思想政治教育的目标是顺利开展青年思想政治教育活动并取得实效性的基本前提,习近平总书记提出了符合新时代青年思想政治教育发展要求的三点目标,即实现中华民族伟大复兴中国梦的长远目标、立德树人的现实目标、“四点要求”的具体目标。青年思想政治教育的内容是依据社会发展要求而输送的带有价值性的思想政治信息,习近平青年思想政治教育观的内容主要包括:理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育和社会主义法治教育。青年思想政治教育原则是在总结青年思想政治教育实践经验的基础上确立的基本准则,依据习近平总书记相关理论观点将其归纳为四点,即方向引领原则、渗透转化原则、实践应用原则、分类指导原则。青年思想政治教育的方法是不断与时俱进的,要根据目标、内容、原则以及青年人观点的变化而变化,习近平总书记在传统青年思想政治教育方法基础上,针对新时代青年群体特点,提出加强青年思想政治教育的四种有效方法:榜样示范法、行为养成法、文化育人法、舆论宣传法。习近平青年思想政治教育观具有重要的理论与实践价值,一方面,它丰富了马克思主义思想政治教育理论,又发展了此前党的历代领导人的相关思想,将二者科学结合,使得青年思想政治教育理论更为完善,具有重要理论价值。另一方面,它也成为青年群体成长成才路上的方向标,成为当前阶段青年思想政治教育工作的行动指南,成为我国社会主义事业发展的持续动力,具有重要的实践价值。
赵烨[10]（2019）在《基于自然和文化整体性的名山风景特质识别研究》文中认为中国名山“人与天调”的风景系统代表了我国独有的山岳文化现象和山水相融的总体特征,名山风景系统整体不仅包含名胜古迹的优质资源,还包含了城景融合的整体空间形态及其形成的内在逻辑。因此,对于名山自然和文化资源的分类和保护不能囿于优质资源的分类分级,而应以厘清名山风景的空间形态、洞悉根源性的社会组织关系为主体目标。为此,本研究通过分析不同地域风景资源分类体系的方法和特点,反思了现有风景资源分类思路缺乏整体性的问题,构建了名山风景特质识别的基本框架,探索了名山风景资源整体保护的策略,以期对现有名山风景资源分类思路和保护管理方式进行完善。本研究首先提出名山风景特质识别的内涵和基本框架。名山风景特质识别是指在风景自然和文化整体性视角下,以地脉文脉为认识论,研究风景的要素组合、形态类型、及其形成原因和规律的方法。从山域形成发展的视角,扩展了名山管护边界,以名山影响下的山域整体为研究范围,本研究提出名山风景特质识别的基本框架,包含空间图示-内在机制-形成规律的三个层次,即风景特质分类图谱（相）-风景特质形成机制（制）-风景特质系统规律（理）。“相”是指绘制风景特质空间形态的分类图谱,“制”是指探析风景特质演变的过程、原因、及各要素的层积机制,“理”是指揭示风景特质的要素、结构和功能相互间的关联和规律。“相-制-理”风景特质识别方法在武当山进行实践探索,并提出了区划性、层积性、关联性整体保护策略。武当山风景特质之相,划分了区划性整体保护的范围和类型:通过GIS定量评价方法和解释性历史研究方法,基于区域尺度和风景区尺度,从区域协同管护和空间布局调适2个方面,划定了山域尺度的3大类-11子类风景特质类型并进行空间整合,描绘了风景区尺度的“山-水-林-田-筑”的空间组合并进行关键标识。武当山风景特质之制,落实了层积性整体保护的对象:依据武当山志谱系,通过分析武当山风景特质演变的5个时期、风景特质形成的4个原因、风景特质形成的3层作用关系,确定了层积载体、层积内因和层积关系的3重保护主体,强调了“人-山-城”风景整体的共生秩序。武当山风景特质之理,阐明了关联性整体保护的结构:依据系统论“要素-结构-功能”的相关性,通过分析武当山山水脉络关系和风景组织方式,以及作为道教活动的空间载体、山水艺术的灵感源泉、地宜人宜的聚居环境的复合功能,认为关联性整体保护是从结构到功能的系统保护。本研究以自然和文化整体性为认识论,重视名山风景系统的时空整体和逻辑整体,即“风景空间形态、形成机制和系统规律”的时空建构过程及其相互关系。“相-制-理”名山风景特质识别方法,完善了现有风景资源分类方法的整体性,丰富了现有名山风景资源保护管理的理论基础,实现了“从点到面”的保护边界完整、“由外及内”的保护过程完整、“从结构到功能”的保护体系完整。基于自然和文化整体性的名山风景特质识别方法,走出了名山受到边界约束以及“孤岛式”景源保护的窘境,为研究名山风景形态、山水格局、及其与城镇发展的有机协调模式提供了方法和技术框架,为紧扣城景融合的名山整体保护、以及传统名山的现代发展和文脉传承提供了借鉴。
二、创新教育的教育原则初深（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、创新教育的教育原则初深（论文提纲范文）
（1）吴汝纶与《深州风土记》研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题的目的及意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.3 研究方法及创新点 |
| 第二章 《深州风土记》概述 |
| 2.1 作者介绍 |
| 2.2 纂修概况 |
| 2.3 版本 |
| 2.4 资料来源 |
| 2.4.1 深州历代方志 |
| 2.4.2 所参阅的四部文献 |
| 2.4.3 其它资料 |
| 第三章 《深州风土记》内容与体例 |
| 3.1 纂修体例与原则 |
| 3.1.1 编纂体例 |
| 3.1.2 编纂原则 |
| 3.2 《深州风土记》主要内容与特点 |
| 3.2.1 主要内容 |
| 3.2.2 内容上的特点 |
| 第四章 注文与“今案”的考证表述 |
| 4.1 注文 |
| 4.1.1 正文下的注 |
| 4.1.2 表中的注 |
| 4.2 物产门“今案”的考证表述 |
| 第五章 《深州风土记》的价值与问题 |
| 5.1 《深州风土记》的价值 |
| 5.1.1 辑录诗文 |
| 5.1.2 保存大量史料 |
| 5.1.3 反映明、清代社会面貌 |
| 5.1.4 记述文化风俗 |
| 5.2 《深州风土记》存在的问题 |
| 5.2.1 门目杂乱重复 |
| 5.2.2 编写标准不当 |
| 5.2.3 内容缺失 |
| 5.2.4 失于考证和舛误 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录-《校记》 |
| 致谢 |
（2）小学低段语文口语交际课教学策略的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.4 研究方法 |
| 2.小学低段语文口语交际教学概述 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.2 小学语文口语交际教学相关理论基础 |
| 3.小学低段语文口语交际课教学现状调查 |
| 3.1 调查问卷设计与实施 |
| 3.2 调查现状的整理与分析 |
| 3.3 小学低段语文口语交际教学中存在的问题分析 |
| 4.小学低段语文口语交际教学产生问题的原因分析 |
| 4.1 学校缺乏对口语交际教学的监督与培训 |
| 4.2 生硬“照搬”口语交际教学目标 |
| 4.3 小学低段语文口语交际课教学策略欠佳 |
| 4.4 口语交际教学评价方式有待完善 |
| 5.解决小学低段语文口语交际教学问题的对策 |
| 5.1 学校加强对口语交际课程的管理 |
| 5.2 制定科学有效的口语交际教学目标 |
| 5.3 完善小学低段语文口语交际教学策略 |
| 5.4 落实小学低段语文口语交际评价的有效性 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 :小学低段语文口语交际教学现状调查问卷 |
| 附录二 :小学低段语文口语交际教学现状访谈提纲 |
| 致谢 |
（3）兰州市安宁区高校集中区空间形态整合研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究缘起与背景 |
| 1.1.1 基本观察 |
| 1.1.2 问题背景 |
| 1.2 概念引用及其界定 |
| 1.2.1 相关概念辨析 |
| 1.2.2 概念的引用:高校集中区 |
| 1.2.3 概念空间范围的界定 |
| 1.2.4 研究的对象 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究的目的 |
| 1.3.2 研究的意义 |
| 1.4 研究的内容与重点 |
| 1.4.1 研究的内容 |
| 1.4.2 研究的重点 |
| 1.5 研究的方法与框架 |
| 1.5.1 研究的方法 |
| 1.5.2 研究的框架 |
| 2 相关理论基础与现状研究综述 |
| 2.1 空间形态整合的理论思想 |
| 2.1.1 城市形态的基础概念 |
| 2.1.2 城市形态的分析模型 |
| 2.1.3 城市形态整合的相关理论 |
| 2.2 相关研究现状综述 |
| 2.2.1 高校校园研究现状 |
| 2.2.2 高校校园与周边区域空间融合发展研究现状 |
| 2.2.3 城市空间形态整合研究现状 |
| 2.2.4 现状研究小结 |
| 2.3 本章小结 |
| 3 兰州市高校建设与城市发展关系 |
| 3.1 兰州市高校建设概况 |
| 3.2 建国之前:高等学府建设助力地方发展 |
| 3.2.1 民国期间兰州市发展概况 |
| 3.2.2 高等学府建设促进地方发展 |
| 3.3 “城市化”初期:“文教区”完善城市功能区建设 |
| 3.3.1 工业建设推动快速“城市化”发展 |
| 3.3.2 “文教区”建设完善城市功能 |
| 3.4 “郊区城市化”阶段:“大学园区”促进城市郊区建设 |
| 3.4.1 高校扩招导致高校校园用地紧张 |
| 3.4.2 空间资源短缺限制兰州城市发展 |
| 3.4.3 高校扩建新校区推动“郊区城市化” |
| 3.5 “逆城市化”阶段:高校建设推动“新城区”发展 |
| 3.5.1 兰州市老城区空间更新与职能疏解 |
| 3.5.2 “新城建设”构建城市发展大格局 |
| 3.5.3 高校园区作为新城建设的重要职能片区 |
| 3.6 “逆城市化”与“再城市化”并行时期:关注旧城区高校的更新 |
| 3.6.1 新型城镇化背景下“逆城市化”与“再城市化”并行 |
| 3.6.2 兰州市旧城区高校校园更新的关注:高校集中区 |
| 3.7 本章小结 |
| 4 安宁区高校集中区发展建设现状 |
| 4.1 安宁区高校集中区发展概况 |
| 4.2 安宁区高校集中区高校校园建设现状 |
| 4.2.1 高校校园用地布局现状 |
| 4.2.2 高校校园道路交通现状 |
| 4.2.3 高校校园开放空间现状 |
| 4.2.4 高校校园管理现状 |
| 4.2.5 高校校园建设现状问题总结 |
| 4.3 安宁区高校集中区高校校园周边环境建设现状 |
| 4.3.1 三种类型的居住社区并存 |
| 4.3.2 商业服务设施“带状”布局 |
| 4.3.3 绿地与广场“碎片化”分布 |
| 4.3.4 区域道路交通体系的不完善建设 |
| 4.3.5 高校校园周边地区建设现状存在问题总结 |
| 4.4 安宁区高校集中区发展面临的困境 |
| 4.4.1 校园“专属用地”与城市环境的分离 |
| 4.4.2 校园“整体结构”与城市交通的冲突 |
| 4.4.3 校园“内向建设”与高校发展的局限 |
| 4.4.4 校园“巨型地块”与城市特性的矛盾 |
| 4.5 高校集中区空间更新的有效途径:空间形态整合 |
| 4.6 本章小结 |
| 5 高校校园与周边环境的空间形态整合分析 |
| 5.1 高校校园与周边环境空间形态整合的模式 |
| 5.1.1 高校校园的开放空间融入周边城市环境 |
| 5.1.2 高校校园的街道肌理融入周边城市街区 |
| 5.1.3 高校校园与周边城市社区相互融合建设 |
| 5.2 高校集中区空间形态整合的问题与思考 |
| 5.2.1 高校集中区空间形态整合的必要性 |
| 5.2.2 高校集中区空间形态整合的意义 |
| 5.2.3 高校集中区空间形态整合的现实问题 |
| 5.3 高校集中区空间形态整合的基础条件:用地整合 |
| 5.3.1 “专属区域”的高校现状用地划分 |
| 5.3.2 “小街区式”的高等院校用地细分 |
| 5.3.3 高校集中区用地分类的“城市化”整合 |
| 5.4 本章小结 |
| 6 安宁区高校集中区空间形态整合的策略 |
| 6.1 高校集中区用地布局的整合 |
| 6.1.1 用地布局策略 |
| 6.1.2 功能布局结构 |
| 6.1.3 用地布局整合 |
| 6.2 高校集中区道路交通的整合 |
| 6.2.1 道路交通整合的原则 |
| 6.2.2 校园与城市连接为一体:机动交通的梳理 |
| 6.2.3 校园与周边社区相联系:步行街道的组织 |
| 6.3 高校集中区开放空间的整合 |
| 6.3.1 开放空间作为空间层级的中介区域 |
| 6.3.2 开放空间与空间层级体系的构建 |
| 6.3.3 构建开放空间网络建设步行高校社区 |
| 6.4 高校集中区边界区域的整合 |
| 6.4.1 边界区域的“边界效应” |
| 6.4.2 边界区域作为积极的互动场所 |
| 6.4.3 “积极”的边界区域空间形态更新 |
| 6.5 高校集中区保障制度的建立 |
| 6.5.1 建立土地混合使用的规划机制 |
| 6.5.2 建立多元土地置换的渠道机制 |
| 6.5.3 建立多方参与规划的协作机制 |
| 6.6 “十五分钟高校社区生活圈”的建设构想 |
| 6.7 本章小结 |
| 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
（4）李映明“红色文化”剪纸艺术研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 课题背景 |
| 第二节 选题意义 |
| 第三节 国内外研究现状 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 第四节 研究的主要内容 |
| 第五节 研究的思路与方法 |
| 一、文献研究法 |
| 二、田野考察法 |
| 第六节 研究的重难点与创新点 |
| 一、研究重点 |
| 二、研究难点 |
| 三、研究创新点 |
| 第二章 李映明“红色文化”剪纸艺术概述 |
| 第一节 相关概念界定 |
| 一、现代剪纸 |
| 二、“红色文化”题材剪纸 |
| 第二节 “红色文化”剪纸艺术缘起 |
| 一、新民主主义革命时期(1921~1949) |
| 二、社会主义革命和建设时期(1949~1978) |
| 三、社会主义现代化建设新时期(1978~至今) |
| 第三节 李映明“红色文化”剪纸艺术缘起 |
| 一、艺术道路概述 |
| 二、创作思想的来源 |
| 三、艺术特色的渊源 |
| 第四节 小结 |
| 第三章 李映明“红色文化”剪纸艺术的题材特色 |
| 第一节 “红色文化”人物题材 |
| 一、时代伟人题材 |
| 二、工农兵题材 |
| 第二节 “红色文化”事件题材 |
| 第三节 “红色文化”精神题材 |
| 第四节 “红色文化”遗产题材 |
| 第五节 小结 |
| 第四章 李映明“红色文化”剪纸艺术的工艺特色 |
| 第一节 剪纸工艺概述 |
| 第二节 李映明“红色文化”剪纸工艺特色 |
| 一、单色刻法 |
| 二、彩色刻法 |
| 第三节 李映明“红色文化”剪纸的工艺传承与创新 |
| 第四节 小结 |
| 第五章 李映明“红色文化”剪纸的艺术语言特色 |
| 第一节 构图语言 |
| 一、红花绿叶式 |
| 二、全景式 |
| 三、对称式 |
| 第二节 造型语言 |
| 一、平视法 |
| 二、简括法 |
| 三、添加法 |
| 第三节 色彩语言 |
| 一、单色 |
| 二、复色 |
| 第四节 装饰语言 |
| 一、花草纹样 |
| 二、几何纹样 |
| 第五节 小结 |
| 第六章 李映明“红色文化”剪纸的传承影响与设计启示 |
| 第一节 李映明“红色文化”剪纸传承方式 |
| 一、李映明“红色文化”剪纸的亲缘和师缘传承 |
| 二、李映明“红色文化”剪纸的地缘传承 |
| 第二节 李映明“红色文化”剪纸的传承影响 |
| 第三节 李映明“红色文化”剪纸艺术的设计启示 |
| 第四节 小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 致谢 |
（6）20世纪80年代社会文化思潮视角下的中国风景园林理论与实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究问题的提出 |
| 1.2 研究内容及资料来源 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 已有研究及评述 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.6 技术路线 |
| 2 社会文化思潮视角下的20世纪80年代风景园林 |
| 2.1 “美学热”的发展及园林美学与艺术研究热潮 |
| 2.2 “文化热”的兴起及传统园林重新探讨的动因 |
| 2.3 “旅游热”的产生及风景名胜区事业的起步 |
| 2.4 “生态观”的确立及城市绿地建设思路的转型 |
| 3 美学与艺术的求索:“美学热”浪潮下的园林美与园林艺术理论研究 |
| 3.1 园林美与园林艺术内涵的阐释 |
| 3.2 中国传统园林艺术审美观念的认识 |
| 3.3 现代园林艺术创作理论体系的建构 |
| 3.4 山水美学与景观美学的初步探索 |
| 3.5 小结 |
| 4 传统的复归与反思:“文化热”兴起下的传统园林理论研究与现代实践 |
| 4.1 传统园林理论及方法研究的拓新 |
| 4.2 现代公园中的传统转译:以松江方塔园为例 |
| 4.3 宾馆庭园中的园林传统与现代建筑理念的交织 |
| 4.4 境外“中国园”中的传统园林文化输出与再现 |
| 4.5 遗产保护视野下古园修复与重建中的物质及精神传承 |
| 4.6 小结 |
| 5 保护与开发的博弈:“旅游热”背景下的风景名胜区规划理论与实践 |
| 5.1 美国国家公园理论的引入 |
| 5.2 风景资源评价方法的阶段性求索 |
| 5.3 分级保护思想与结构体系的建立 |
| 5.4 融人工于自然,融文脉于场所:风景设计理念求新 |
| 5.5 小结 |
| 6 整体与系统的理念:“生态观”引领下的城市绿地建设理论与实践 |
| 6.1 城市绿地分类的调整 |
| 6.2 城市绿地定额及计算方法的更新 |
| 6.3 生态平衡主导下绿地系统布局优化 |
| 6.4 人工植物群落及立体绿化形式探索 |
| 6.5 小结 |
| 7 结论与不足 |
| 7.1 论文创新点 |
| 7.2 研究结论:改革开放浪潮下中国风景园林理论与实践的转型 |
| 7.3 研究不足与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 图表来源 |
| 附录1 风景园林专家口述史访谈录 |
| 附录2 20世纪80年代风景园林大事记表 |
| 附录3 攻读博士学位期间发表的主要论文 |
（7）田园综合体乡村旅游规划策略研究 ——以武都镇黑宝彩谷田园综合体为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 政治背景 |
| 1.1.2 经济背景 |
| 1.1.3 发展背景 |
| 1.2 国内外乡村旅游研究综述 |
| 1.2.1 国外乡村旅游研究综述 |
| 1.2.2 国内乡村旅游研究综述 |
| 1.3 研究的目的和意义 |
| 1.3.1 研究的目的 |
| 1.3.2 研究的意义 |
| 1.4 主要研究思路和方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究内容与研究框架 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 研究框架 |
| 2 相关理论解析 |
| 2.1 概念辨析 |
| 2.1.1 乡村旅游 |
| 2.1.2 田园综合体 |
| 2.1.3 全域旅游 |
| 2.1.4 乡村转型 |
| 2.2 相关理论研究 |
| 2.2.1 边缘理论 |
| 2.2.2 旅游地生命周期理论 |
| 2.2.3 可持续发展理论 |
| 2.2.4 可持续旅游发展理论 |
| 2.2.5 旅游空间布局 |
| 2.2.6 产业融合 |
| 2.2.7 田园城市理论 |
| 2.3 本章小结 |
| 3 乡村旅游转型升级 |
| 3.1 我国乡村旅游概述 |
| 3.1.1 我国乡村旅游发展进程 |
| 3.1.2 我国乡村旅游发展方向 |
| 3.1.3 我国乡村旅游发展类型 |
| 3.1.4 我国乡村旅游发展亮点 |
| 3.2 我国乡村旅游转型升级必要性分析 |
| 3.2.1 发展模式单一,文化特色不明 |
| 3.2.2 规划不太合理,基础设施落后 |
| 3.2.3 忽略农民利益,村民参与度低 |
| 3.2.4 支柱产业薄弱,产业融合不深 |
| 3.2.5 土地利用率低,农业功能受限 |
| 3.3 我国乡村旅游转型升级路径 |
| 3.3.1 强化品牌建设,突出文化特色 |
| 3.3.2 实施科学规划,引导高质发展 |
| 3.3.3 完善法规机制,鼓励农民参与 |
| 3.3.4 以农业为基础,实现产业融合 |
| 3.3.5 合理规划土地,做好土地治理 |
| 3.4 我国乡村旅游走田园综合体发展模式可行性分析 |
| 3.4.1 国家政策支持 |
| 3.4.2 发展前景良好 |
| 3.4.3 田园综合体能解决乡村旅游的瓶颈 |
| 3.4.4 田园综合体建设意义重大 |
| 3.5 本章小结 |
| 4 田园综合体规划方法研究 |
| 4.1 田园综合体案例研究 |
| 4.1.1 案例选择意义 |
| 4.1.2 无锡市田园东方 |
| 4.1.3 丁蜀镇莲花荡 |
| 4.1.4 襄汾县田园综合体 |
| 4.1.5 安吉鲁家村 |
| 4.1.6 田园综合体案例总结 |
| 4.2 田园综合体规划内容 |
| 4.2.1 构成要素 |
| 4.2.2 规划原则 |
| 4.2.3 规划路线 |
| 4.2.4 规划思路 |
| 4.3 田园综合体规划具体步骤 |
| 4.3.1 明确区域定位 |
| 4.3.2 合理布局 |
| 4.4 本章小结 |
| 5 黑宝彩谷田园综合体规划策略 |
| 5.1 武都镇黑宝彩谷项目现状 |
| 5.1.1 区位优势明显 |
| 5.1.2 资源丰富 |
| 5.1.3 市场分析 |
| 5.1.4 周边旅游资源 |
| 5.1.5 基础设施 |
| 5.1.6 发展劣势 |
| 5.2 黑宝彩谷规划定位 |
| 5.2.1 形象定位与发展目标 |
| 5.2.2 项目规划原则 |
| 5.2.3 项目规划范围及期数 |
| 5.3 黑宝彩谷发展布局 |
| 5.3.1 项目总体布局 |
| 5.3.2 项目功能区分布 |
| 5.3.3 项目产业规划 |
| 5.3.4 农民利益保护 |
| 5.3.5 创新融资模式 |
| 5.3.6 发挥品牌力量 |
| 5.4 黑宝彩谷产业园效益分析 |
| 5.4.1 经济效益 |
| 5.4.2 社会效益 |
| 5.4.3 生态效益 |
| 5.5 本章小结 |
| 6 结语 |
| 6.1 本文的研究结论 |
| 6.2 论文的创新点 |
| 6.3 论文不足 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（8）宁波甬江地区城市山水系统营造思想研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1. 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 当代城市问题之反思 |
| 1.1.2 理论研究的必然趋势 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 探索以山水要素为核心的城市风景研究方法 |
| 1.2.2 解读宁波甬江地区城市山水系统营造的传统思想 |
| 1.2.3 助力完善中国城市传统山水环境研究理论 |
| 1.3 概念辨析 |
| 1.3.1 城市 |
| 1.3.2 山水 |
| 1.3.3 城市山水系统 |
| 1.3.4 营造思想 |
| 1.4 研究范畴 |
| 1.4.1 时间范畴 |
| 1.4.2 空间范畴 |
| 1.5 研究综述 |
| 1.5.1 城市相关研究 |
| 1.5.2 城市山水系统相关研究 |
| 1.5.3 宁波城市相关研究 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.6.1 实地调查研究 |
| 1.6.2 系统分析方法 |
| 1.6.3 地志、舆图分析 |
| 1.6.4 提炼、比较、归纳、总结 |
| 1.7 研究内容与框架 |
| 2. 宁波甬江地区城市山水系统的基础内容 |
| 导言 |
| 2.1 环境基础 |
| 2.1.1 中国地理环境 |
| 2.1.2 宁波地理环境 |
| 2.1.3 小结 |
| 2.2 相关理论 |
| 2.2.1 中华文化的思想传统 |
| 2.2.2 系统思想的借鉴总结 |
| 2.2.3 山水环境的尺度界定 |
| 2.2.4 地志舆图的要素提取 |
| 2.2.5 城市功能的重新解构 |
| 2.2.6 审美主体的认知原理 |
| 2.3 系统析要 |
| 2.3.1 建构思想 |
| 2.3.2 系统特质 |
| 2.3.3 诠释方法 |
| 2.4 系统组成 |
| 2.4.1 山水本底体系 |
| 2.4.2 山水建构体系 |
| 2.4.3 山水意象体系 |
| 2.5 本章小结 |
| 3. 宁波甬江地区城市山水系统的发展脉络与动因 |
| 导言 |
| 3.1 发展脉络 |
| 3.1.1 史前-先秦:沧海桑田的变迁 |
| 3.1.2 秦汉:三江聚落的繁盛 |
| 3.1.3 六朝-唐五代:山水秩序的初奠 |
| 3.1.4 两宋:人居网络的完善 |
| 3.1.5 元明清:曲折发展中的转型 |
| 3.1.6 小结:脉络梳理 |
| 3.2 发展动因 |
| 3.2.1 人居环境的需求 |
| 3.2.2 宗教信仰的流变 |
| 3.2.3 礼乐思想的要求 |
| 3.2.4 科学技术的革新 |
| 3.2.5 山水观念的改变 |
| 3.2.6 政定民安的取向 |
| 3.2.7 经济发展的趋势 |
| 3.2.8 城市港口的发展 |
| 3.2.9 外地移民的渗透 |
| 3.2.10 市井文化的繁荣 |
| 3.3 本章小结 |
| 4. 宁波甬江地区城市山水系统的营造文化 |
| 导言 |
| 4.1 营造传统 |
| 4.1.1 城市山水系统建设的“三才”思想 |
| 4.1.2 城市山水系统实践的理论原则 |
| 4.2 文化体现 |
| 4.2.1 宜以安人:山林川谷,天材之利 |
| 4.2.2 巧以利人:以天之利,立人之纪 |
| 4.2.3 美以感人:取象天地,神形之境 |
| 4.3 本章小结 |
| 5. 宁波甬江地区城市山水系统的营造思想 |
| 导言 |
| 5.1 象位 |
| 5.1.1 城市选址 |
| 5.1.2 秩序呼应 |
| 5.1.3 间架构建 |
| 5.2 量度 |
| 5.2.1 水利骨架 |
| 5.2.2 耕地区划 |
| 5.2.3 聚落单元 |
| 5.3 场域 |
| 5.3.1 支撑型场域 |
| 5.3.2 政权型场域 |
| 5.3.3 教化型场域 |
| 5.3.4 利济型场域 |
| 5.4 焦点 |
| 5.4.1 山水胜景型焦点 |
| 5.4.2 建筑设施型焦点 |
| 5.5 共感 |
| 5.5.1 意象格局 |
| 5.5.2 城市“八景” |
| 5.6 本章小结 |
| 6. 宁波甬江地区城市山水系统建设的启示与传承 |
| 导言 |
| 6.1 启示 |
| 6.1.1 维护山水本真的人地秩序 |
| 6.1.2 注重历史文脉的传承延续 |
| 6.1.3 把握不同尺度的发展策略 |
| 6.1.4 鼓励不同领域的学科交流 |
| 6.2 传承 |
| 6.2.1 延续山水脉络,注重城市发展的体翼关系 |
| 6.2.2 坚持以人为本,推进城乡统筹的发展策略 |
| 6.2.3 发挥港城优势,对接一带一路的国家战略 |
| 6.2.4 整合人文资源,形成一体多元的文化格局 |
| 6.3 本章小结 |
| 7. 结论与余论 |
| 7.1 全文总结:宁波甬江地区城市山水系统的营造特点 |
| 7.1.1 “趋中”与“去中”的辩证发展 |
| 7.1.2 “多元”与“开放”的文化精神 |
| 7.1.3 “水城”与“港城”的双重属性 |
| 7.1.4 “纡害”与“归利”的营城之道 |
| 7.1.5 “政治”与“经济”的明确取向 |
| 7.1.6 “自由化”与“范型化”的建设理念 |
| 7.2 创新点 |
| 7.3 余论 |
| 参考文献 |
| 图表目录 |
| 个人简介 |
| 导师简介 |
| 获得成果目录 |
| 致谢 |
（9）习近平青年思想政治教育观研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.3 文献综述与评析 |
| 1.4 研究路径与方法 |
| 1.5 研究新意与难点 |
| 2 习近平青年思想政治教育观的核心概念与理论渊源 |
| 2.1 习近平青年思想政治教育观的核心概念 |
| 2.2 习近平青年思想政治教育观的理论渊源 |
| 3 习近平青年思想政治教育观的发展历程与实践语境 |
| 3.1 习近平青年思想政治教育观的发展历程 |
| 3.2 习近平青年思想政治教育观的实践语境 |
| 4 习近平青年思想政治教育观的核心要义 |
| 4.1 青年思想政治教育的目标 |
| 4.2 青年思想政治教育的内容 |
| 4.3 青年思想政治教育的原则 |
| 4.4 青年思想政治教育的方法 |
| 5 习近平青年思想政治教育观的重要价值 |
| 5.1 习近平青年思想政治教育观的理论价值 |
| 5.2 习近平青年思想政治教育观的实践价值 |
| 6 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 1 |
| 作者简历 |
| 学位论文数据集 |
（10）基于自然和文化整体性的名山风景特质识别研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 缩略词表 |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 .研究背景和动因 |
| 1.1.1 .名山风景系统蕴含“人与天调”哲思 |
| 1.1.2 .名山风景资源保护需厘清风景系统的整体性 |
| 1.1.3 以整体全面的视角构建风景资源分类与保护体系 |
| 1.2 .研究意义与目标 |
| 1.2.1 .目前研究存在的问题 |
| 1.2.2 .研究目标与意义 |
| 1.3 .核心概念界定及研究对象 |
| 1.3.1 .核心概念界定 |
| 1.3.2 .研究对象 |
| 1.4 .研究现状 |
| 1.4.1 .走向自然文化整体论的名山研究 |
| 1.4.2 .不同地域的风景分类与保护方法 |
| 1.4.3 .整体保护研究的基本思路 |
| 1.4.4 .武当山的相关研究 |
| 1.5 .研究方法 |
| 1.5.1 .比较研究法 |
| 1.5.2 .定性研究的相关理论方法 |
| 1.5.3 .基于GIS的空间研究方法 |
| 1.5.4 .其他 |
| 1.6 .研究框架和内容 |
| 1.6.1 .研究框架 |
| 1.6.2 .各章内容 |
| 第2章 不同风景资源分类方法的比较及启示 |
| 2.1 .为何比较? |
| 2.2 .风景资源评价体系 |
| 2.2.1 .风景资源概念溯源 |
| 2.2.2 .风景资源评价的基本方法和实践 |
| 2.2.3 .风景资源评价的特点和局限 |
| 2.3 .风景特质评价体系 |
| 2.3.1 .风景特质概念溯源 |
| 2.3.2 .风景特质评价的基本方法和实践 |
| 2.3.3 .风景特质评价的特点和局限 |
| 2.4 .风景资源评价和风景特质评价的比较与反思 |
| 2.4.1 .风景资源评价与风景特质评价的过程性差异 |
| 2.4.2 .风景资源评价与风景特质评价的信息性互补 |
| 2.5 .我国风景特质识别方法研究的必要性与可行性 |
| 2.5.1 .因地制宜,避免趋同的全尺度研究 |
| 2.5.2 .整体全面,动态系统的名山风景特质识别框架探索 |
| 2.6 .本章小结 |
| 第3章 名山风景特质识别的基本框架 |
| 3.1 .自然和文化整体性 |
| 3.1.1 .尊重地脉文脉的认识论 |
| 3.1.2 .我国风景特质内涵的提出 |
| 3.2 .“相-制-理”名山风景特质识别框架构建 |
| 3.2.1 .名山定义之再释 |
| 3.2.2 .名山营建之脉络 |
| 3.2.3 .“相-制-理”名山风景特质识别框架 |
| 3.3 .名山风景特质的分类图谱——相 |
| 3.3.1 .风景特质的空间分类 |
| 3.3.2 .风景特质的全息解译 |
| 3.3.3 .风景特质的图谱绘制 |
| 3.4 .名山风景特质的形成机制——制 |
| 3.4.1 .风景特质的演变过程 |
| 3.4.2 .风景特质的形成原因 |
| 3.4.3 .风景特质的作用关系 |
| 3.5 .名山风景特质的系统规律——理 |
| 3.5.1 .风景特质的构成要素 |
| 3.5.2 .风景特质的整体结构 |
| 3.5.3 .风景特质的功能性质 |
| 3.6 .本章小结 |
| 第4章 武当山风景特质分类图谱 |
| 4.1 .武当山地脉文脉的形成 |
| 4.1.1 .建制沿革:从绾扼要津到道教福地 |
| 4.1.2 .作为地理单元:七十二峰左右旋·二十四涧流潺湲 |
| 4.1.3 .作为文化单元:方志记胜·舆图陈说 |
| 4.2 .武当山风景特质的空间分类 |
| 4.2.1 .区域层级:山域尺度的特质分类 |
| 4.2.2 .景源层级:风景区尺度的特质分类 |
| 4.3 .武当山风景特质的全息解译 |
| 4.3.1 .灵仙宫阙营福地 |
| 4.3.2 .组景序列绘形胜 |
| 4.4 .武当山风景特质的图谱绘制 |
| 4.4.1 .武当山风景特质图谱的图示标准 |
| 4.4.2 .武当山风景特质图谱的图示信息 |
| 4.5 .本章小结 |
| 第5章 武当山风景特质形成机制 |
| 5.1 .武当山风景特质的演变过程 |
| 5.1.1 .顾盼荆楚,绾毂之地:文化启蒙期的天然屏障 |
| 5.1.2 .峰高壑深,泉甘溪清:山麓文化期的自然崇拜 |
| 5.1.3 .道教初生,林岫回环:宗教建设期的道教仙山 |
| 5.1.4 .山水画境,宫观隐映:山水文化期的山林画卷 |
| 5.1.5 .乡村婉绕,寻常风景:人居营建期的田园山村 |
| 5.2 .武当山风景特质的形成原因 |
| 5.2.1 .自然禀赋的奠基 |
| 5.2.2 .精英文化的沉淀 |
| 5.2.3 .宗教文化的叠累 |
| 5.2.4 .人居环境的营建 |
| 5.3 .武当山风景特质的作用关系 |
| 5.3.1 .形成了人-山-城三者的互动关系 |
| 5.3.2 .呈现了人-山-城共荣的有机协调模式 |
| 5.4 .本章小结 |
| 第6章 武当山风景特质系统规律 |
| 6.1 .武当山风景特质表译的构成要素 |
| 6.1.1 .解译高度融合的空间与精神要素 |
| 6.1.2 .完善空间和精神层面的本底信息 |
| 6.2 .武当山风景特质形成的整体结构 |
| 6.2.1 .武当山风景特质的空间结构 |
| 6.2.2 .武当山风景特质的文化结构 |
| 6.3 .武当山风景特质区域的复合功能 |
| 6.3.1 .武当山作为地理单元的复合功能 |
| 6.3.2 .武当山作为文化单元的复合功能 |
| 6.4 .本章小结 |
| 第7章 以“相-制-理”识别为基础的武当山整体保护策略 |
| 7.1 .基于风景特质之相的区划性整体保护 |
| 7.1.1 .山域尺度的区域协同管护 |
| 7.1.2 .风景区尺度的空间布局调适 |
| 7.2 .基于风景特质之制的层积性整体保护 |
| 7.2.1 .层积性的过程 |
| 7.2.2 .层积性的整体保护策略 |
| 7.3 .基于风景特质之理的关联性整体保护 |
| 7.3.1 .关联性的内容 |
| 7.3.2 .关联性的整体保护策略 |
| 7.4 .本章小结 |
| 第8章 结论与展望 |
| 8.1 .结论 |
| 8.2 .创新点与局限性 |
| 8.2.1 .创新点 |
| 8.2.2 .局限性 |
| 8.2.3 .展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1:我国名山风景区分布 |
| 附录2:国家非物质遗产名录(涉及名山风景区20 处) |
| 附录3:风景名胜区相关法律条例和法定标准 |
| 附录4:武当山调研记录 |
| 附录5:武当山(风景区尺度)调研样方 |
| 附录6:武当山调研问卷 |
| 学术成果 |
| 致谢 |
四、创新教育的教育原则初深（论文参考文献）
- [1]吴汝纶与《深州风土记》研究[D]. 常文豪. 河北大学, 2021(02)
- [2]小学低段语文口语交际课教学策略的研究[D]. 刘凤竹. 天津师范大学, 2020(05)
- [3]兰州市安宁区高校集中区空间形态整合研究[D]. 薛宏刚. 兰州交通大学, 2020(01)
- [4]李映明“红色文化”剪纸艺术研究[D]. 彭江琳. 湖南师范大学, 2020(01)
- [5]基于规划视角的清远市欠发达乡镇社会治理模式研究[D]. 成晓君. 哈尔滨工业大学, 2020
- [6]20世纪80年代社会文化思潮视角下的中国风景园林理论与实践研究[D]. 刘方馨. 华中科技大学, 2020
- [7]田园综合体乡村旅游规划策略研究 ——以武都镇黑宝彩谷田园综合体为例[D]. 向然禹. 西南科技大学, 2020(08)
- [8]宁波甬江地区城市山水系统营造思想研究[D]. 马盟雨. 北京林业大学, 2019(04)
- [9]习近平青年思想政治教育观研究[D]. 包娜. 中国矿业大学, 2019(10)
- [10]基于自然和文化整体性的名山风景特质识别研究[D]. 赵烨. 华中农业大学, 2019(01)